No Flash!

Вам нравится наша школа?
 

Сейчас на сайте

Сейчас 5 гостей онлайн

План работы на 2010 – 2011 учебный год

Тема: «Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей мировоззренческое и социокультурное самоопределение всех субъектов образования в ценностях духовно – нравственного и гражданско – правового воспитания».

 

 

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 им. М. Горького»

города Вязники Владимирской области

 

 

 

 

 

П л а н   р а б о т ы

на 2010 – 2011 учебный год

 

 

 

 

 

       Тема: «Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и                                                                     

                   поддерживающей  мировоззренческое и социокультурное самоопределение всех         

                   субъектов образования в ценностях  духовно – нравственного и

                   гражданско – правового воспитания».

 

 

 

         Утвержден решением

         педагогического совета

         30 августа 2010 года

 

 

 

 

Директор школы:                     Болоташвили И.В.

 


Содержание:

 

Раздел 1. Организация деятельности образовательного учреждения, направленная на                  

                  получение бесплатного основного общего и среднего полного образования.

 

Раздел 2. Система внутришкольного контроля.

 

Раздел 3. Состояние работы с педагогическими кадрами, её результативность.

                   Аттестация, её итоги.

 

Раздел 4. Анализ состояния преподавания, качества знаний учащихся.

 

Раздел 5. Анализ воспитательной работы.

 

Раздел 6. Укрепление учебно –материальной базы школы, её финансирование.

 

Раздел 7. Задачи педагогического коллектива на 2010 – 2011 учебный  год..

 

Раздел 8. План работы школы на 2010-2011 учебный год.

 

Раздел 9. Система внутришкольного контроля на 2009 – 2010 учебный год.

 

 

 

 

 

Приложения к плану:

учебный план школы;

план внутришкольного контроля

план воспитательной работы;

план работы социального педагога;

Раздел I.  Организация деятельности образовательного учреждения,  направленная              

                  на получение бесплатного основного общего и среднего полного 

                  образования

      

            Школа создает все необходимые условия и механизмы для обеспечения возможности качественного, доступного образования детям, проживающим в микрорайоне школы.

            Набор учащихся осуществляется в соответствии с Уставом школы. В первый класс принимаются дети, начиная с достижения ими возраста 6 лет 6 месяцев, проживающие в микрорайоне школы и имеющие право на получение общего образования. Набор учащихся во второй и последующие классы осуществляется при наличии свободных мест при предоставлении соответствующих документов.  В 10 класс зачисляются обучающиеся, успешно окончившие 2 ступень образования и на основании личного заявления. Не было случая, когда ребёнку, проживающему в микрорайоне школы или другом микрорайоне города, было отказано в приёме.

            Педагогический коллектив в 2009-2010 учебном году работал по проблеме «Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей мировоззренческое и социокультурное самоопределение всех субъектов образования в ценностях духовно – нравственного и гражданско – правового воспитания». Гражданско – правовое воспитание – одно из приоритетных направлений в работе школы.

        Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трёх ступеней образования:   

1 ступень – начальное общее образование;

2 ступень – основное общее образование;

3 ступень – среднее (полное) общее образование.

            Учебный план 1, 2, 5, 6, 7, 10, 11 классов разработан на основе   базисного учебного плана 2004 г., учебный план  4, 8, 9  классов разработан в соответствии с  базисным учебным планом 2003 г. Все учебные программы выполнены.

            Работа педагогического коллектива по созданию условий для духовно-нравственного становления учащихся в процессе гражданско-правового воспитания определила содержание компонента образовательного учреждения учебного плана. При формировании учебного плана была учтена специфика образовательного учреждения, образовательные потребности учащихся и их родителей.

Так, в школе I ступени:

введён региональный учебный курс «Наш край»;

образовательная область «Математика» и усилена курсом «Математика и конструирование»;

с целью повышения двигательной активности учащихся - три часа физической культуры.

            Работа педагогического коллектива по созданию условия для духовно – нравственного становления учащихся в процессе гражданского воспитания во многом определила особенности учебного плана школы II ступени:

уже в 5 классе ведётся курс «Обществознание»;

введен курс «Основы правовых знаний» (7,8,9 классы);

для расширения филологического образования, формирования положительной мотивации к изучению родного  языка, развитию коммуникативной, культуроведческой компетенции введён курс «Русская словесность» (5-7 классы);  

преподаётся курс «Вокруг тебя – Мир» (5,6,7 классы)

для расширения и углубления краеведческой составляющей содержания образования осуществляется изучение модульного курса «История Вязниковского края», регионального курса «География Владимирской области»;

образовательная область «Физическая культура» представлена также курсом «Основы безопасности жизнедеятельности», призванным формировать личность школьника, знающего основы защиты человека, общества государства.

для развития познавательного интереса, развития математических способностей, учащихся введен факультативный курс «Наглядная геометрия» (5,6 классы);

для подготовки выпускников к итоговой аттестации;

      а) «Решение математических задач повышенной сложности» (9 класс),

      б) «Изучение трудных тем русского языка» (9 класс).

В школе II ступени осуществляется предпрофильная подготовка, включающая в себя психолого–педагогическое сопровождение, профориентационную работу, а также практико-ориентированные курсы:

«Основы медицинских знаний»;

«Хочу быть юристом»

«Химия и повседневная жизнь человека»

«Дизайн интерьера»;

«Школа юного электрика».

Выпуск школьной газеты (учебный проект)

«Компьютерная графика»

       В целях подготовки учащихся старшей школы к сдаче экзамена по русскому языку и математике на итоговой аттестации в формате ЕГЭ в школе III ступени введены элективные курсы: «Культура русской речи», «Теория и практика сочинений разных жанров», «Уравнения, неравенства и их системы», «Решение задач с параметрами».

       Педагогами школы в 2009-2010 учебном году освоены новые программы по учебным предметам, факультативным и элективным курсам:

п/п

предмет

программа

класс

учитель

1. Учебные предметы

1.

Математика и конструирование

Волкова С.И., Пчелкина О.А.

4

Клевцова Н.В.

2.

Наш край

Региональная образовательная программа школы I ступени. – Владимир, ВИПКРО, 2005

3

4

Клочкова Л.Б

Клевцова Н.В.

3.

Литература

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных школ. / Авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.

6,10

5, 11

Балахонова Л.Ю.

Кривошеева В.Н.

4.

Русская словесность

Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. – М., Дрофа, 2005 г.

6

7

Балахонова Л.Ю.

Кривошеева В.Н.

5.

Обществознание

Кравченко А.И., Храмова И.С. Обществознание. Программа курсов 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., Русское слово, 2006г.

9

Богомолова Л.А.

6.

МХК

Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура (базовый уровень). – М., Академия, 2008 г.

 

11

Кокова Е.Ф.

2. Факультативные и элективные курсы

1.

Наглядная геометрия

Панчихина В.А., Гельфман Э.Г. Наглядная геометрия. 5-6 классы. – Томский университет, 1998 г.

5

6

Маликова Т.А.

2.

Основы компьютерной грамотности

Основы компьютерной грамотности

9

Маликова Т.А.

3.

Основы компьютерной графики

Основы компьютерной графики

9

Маликова Т.А.

4.

«Культура русской речи»

Смирнова Л.Г. «Культура русской речи»

10

Балахонова Л.Ю.

    

            С 1 октября начинает работу «Школа будущего первоклассника», на занятиях которой создаются условия для формирования психологической готовности к школе (развитие речи, мелкой моторики, интеллектуальных способностей, памяти, внимания, познавательной активности; формируется положительное эмоциональное отношение к школе; создаются условия для развития коммуникативных умений, умения общаться со сверстниками и взрослыми). «Школа будущего первоклассника» помогает будущему школьнику безболезненно адаптироваться к школьной жизни.

       Своевременно проводится учёт детей дошкольного возраста в микрорайоне.

Статистика

учета детей дошкольного возраста в микрорайоне школы и состава 1 класса

 

 

2004-

2005

2005-

2006

2006-

2007

2007-

2008

2008-

2009

2009-2010

1. Учтено детей, которым исполнилось

     7 лет на 1 сентября

44

48

34

28

38

43

2.Число оставленных на 2-й год в 1 классе

   (направлены на ПМПК)

1

1

-

1

-

-

3. Поступили в школу из числа шестилеток

4

3

8

15

18

23

4. Поступили в школу из числа оставшихся на повторное обучение в 1 классе

 

 

 

-

-

-

5. Прибыло из микрорайонов

города, района

Владимирской области

других областей России

 

3

 

3

 

2

 

7

 

4

 

7

6. Всего должно быть в 1 классе

52

54

44

51

60

73

7. Фактически

14

13

15

14

17

15

7. Из оставшихся:

переведены в специальную коррекционную

школу- интернат VII вида

освобождены на 1 год из числа семилеток по состоянию здоровья

поступили в 1 класс школы в предыдущем году

приняты в другие школы 

города, района

Владимирской области

других областей России

 

1

 

 

 

6

 

31

 

-

 

 

 

3

 

38

 

-

 

 

 

2

 

27

 

2

 

 

 

2

 

33

 

1

 

 

 

17

 

25

 

-

 

1

 

17

 

35

 

5

      

Численность обучающихся в школе

Учебный год

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2008/2009

2009/2010

Количество классов

15

14

13

11

11

1 ступень

4

4

4

4

4

2 ступень

8

7

6

6

5

3 ступень

3

3

3

1

2

Общее количество учащихся в школе

309

248

228

216

194

 

       Несмотря на то, что в этом учебном году была налажена связь с МДОУ, находящимися в микрорайоне школы (проведено общее родительское собрание в детском саду №21, №12, №31, где представлялся опыт работы школы; каждую четверть члены кружка «Азбука журналистики» выпускали информационные газеты о жизни школьного коллектива, и родители дошкольников также могли познакомиться с этими газетами, при проверке микрорайона  педагогами пропагандировался опыт работы школы, создан фильм о школе, существенно ситуация с набором в первый класс не изменилась.     

       В 2010-2011 учебном году необходимо активнее пропагандировать опыт работы школы, используя средства массовой информации, возможности школьной печати; провести День открытых дверей, создать школьный сайт.

      В этом учебном году по сравнению с предыдущим нет выбывших из состава учащихся и не получивших основное общее образование:

2005 -2006 учебный год – 2;

2006 – 2007 учебный год – 1.

2007 -2008 учебный год – нет

2008-2009 учебный год – 1 (Николаев Раджик Александрович 1992 года рождения, учащийся 5 класса определен в училище без получения основного образования)

2009-2010 учебный год - нет

Большую роль в сохранении контингента учащихся школы, уменьшении количества раннего отчисления из школы играет систематическая, плодотворная работа социального педагога школы, классных руководителей, администрации по профилактике правонарушений, безнадзорности, семейного неблагополучия, детского сиротства.  Работа проводится  совместно с учреждениями социальной защиты населения, здравоохранения, ПДН, местными органами самоуправления, КТСО. Раннее выявление и постановка на учёт детей   группы «риска» позволяет принять своевременные меры по оказанию помощи как детям, так и их родителям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, определить программу коррекции поведения ребенка.  Систематически в течение года  проводились:

совместные рейды социального педагога, классных руководителей, инспектора ПДН в семьи учащихся, состоящих на учёте в ПДН и внутришкольном учёте;

дни профилактики;

родительские собрания;

совещания при директоре;

психолого–педагогическое консультирование;

пропагандировался опыт лучшего семейного воспитания.

      Велика роль в обеспечении доступности образования психологической службы школы, которая решает задачи по созданию условий для успешного обучения и нормального развития ребёнка в соответствии с его возможностями и способностями через:

1) предупреждение возникновения проблем развития ребёнка;

2) оказание ему психологической помощи и педагогической поддержки в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;

3) развитие психолого – педагогической компетенции учащихся, родителей, педагогов.  

            К сожалению, в связи с переходом на новую систему финансирования, с необходимостью приведения соотношения учителя - обслуживающий персонал  60% - 40% в штатном расписании школы исчезла ставка психолога, и все функции школьного психолога были возложены на классного руководителя.

            Немаловажным фактором, обеспечивающим своевременное получение бесплатного основного (общего) образования является организация работы группы продленного дня, библиотеки.

       В 2009-2010 учебном году в школе работали 2 группы продленного дня, которые посещали  учащихся:

группа продленного дня для учащихся 1, 5, 6 классов –  27 учащихся;

группа продленного дня для учащихся 2-3 классов -  24учащихся;

Главной задачей работы группы продленного дня педагогами определялась как организация досуга, отдыха, самоподготовки во внеурочное время, а также формирование положительного социального опыта, приобщение учащихся к нравственным, культурным нормам взаимоотношений в коллективе.

       ГПД работали в следующем режиме: прием детей, прогулка, обед, самоподготовка, внеклассные мероприятия, кружковая работа, игры по интересам.
       В ГПД большое внимание уделялось подготовке домашних заданий, в процессе выполнения которых при возникновении затруднений с учащимися проводится индивидуальная работа. Особое внимание уделялось «слабым» учащимся. Таким образом, помощь при подготовке домашнего задания оказывается с учетом индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей.

       После самоподготовки проводились воспитательные мероприятия в соответствии с планом. Понедельник и пятница – спортивный час; вторник – диалоги о нравственности, этические беседы; четверг – вопросы гражданско-правового и патриотического воспитания. Уделяется большое внимание выработке навыков культурного поведения учащихся, расширению их кругозора и развитию интеллектуальных способностей. В ГПД проводятся различные виды игр: игры по развитию речи, математические игры, подвижные и настольные игры. Занятия и дела ГПД нашли свое отражение в уголке, который был создан усилиями детей и взрослых.

       В работе ГПД имеют место ряд затруднений:

подбор учащихся (группа разновозрастная);

неодновременное прибытие учащихся по причине разного количества уроков;

различный объем домашних заданий;

Воспитателям ГПД в следующем учебном году при организации деятельности учащихся необходимо:

руководствоваться картами индивидуальных образовательных траекторий учащихся; 

создать библиотеку учебных пособий, необходимых для подготовки домашних заданий;

продумать и найти наиболее оптимальные формы организации подготовки учащихся к устным предметам;

разнообразить формы организации досуговой деятельности ГПД;

при организации досуговой деятельности учащихся использовать возможности социокультурной среды: ЦДОД, ИПБЦ «Интеллект», Музея песни ХХ в. и др.       

В 2009-2010 учебном году 100% учащихся школы обеспечены учебниками федерального перечня: 71% за счет фонда школьной библиотеки, 29% за счет родительских средств.       

       В библиотеке ведется систематический и алфавитный каталог, составляются рекомендательные списки литературы для учащихся. Выделены из фонда справочно– информационные документы.

Предметные олимпиады школьников являются педагогически и социально востребованной формой работы с мотивированными и одаренными детьми.

Второй год предметные олимпиады школьников проводятся на основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.10.2007 № 286 «Об утверждении Положения о всероссийской олимпиаде школьников», приказа департамента образования администрации Владимирской области от 28.08.2008 № 601 «Об утверждении Положения об организации проведения школьного, муниципального, регионального этапов всероссийской олимпиады школьников», приказа управления образования от 21.10.2008 № 306 «Об утверждении Положения об организации проведения школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников» общеобразовательными учреждениями. В текущем году проведены предметные олимпиады по 16-ти общеобразовательным предметам и краеведению. Как и в предыдущем году, наряду с традиционным перечнем предметов, проведены олимпиады по основам безопасности жизнедеятельности, физической культуре и технологии. Участниками всех предметных олимпиад школьного этапа являлись учащиеся 5 – 11 классов, муниципального этапа – учащиеся 7 – 11 классов. При проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников приняли участие практически все учащиеся основной  и средней школы, а также учащиеся 4 класса.

Образовательное учреждение приняло наиболее активное участие в предметных олимпиадах по истории, обществознанию, праву, биологии, географии, русскому языку и литературе, физической культуре, ОБЖ.

Анализ участия школьников в муниципальном этапе всероссийской олимпиады свидетельствует о том, что  по сравнению с предыдущим учебным годом количество победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников значительно увеличилось: 7 учащихся - в 2008-2009 учебном году и 15 учащихся - в 2009-2010 учебном году. Традиционно на хорошем уровне выступают учащиеся по русскому языку (Анфиногенова А. - победитель муниципального и участник областного этапа; Савельева Ксения -  призер муниципального этапа), литературе (Анфиногенова А.,  Савельева Ксения -  призеры муниципального этапа),  истории (Вилкова А. - призер муниципального этапа), праву (Анфиногенова А. - победитель муниципального и участник регионального этапа; Савельева Ксения -  призер муниципального и участник регионального этапа), обществознанию (Анфиногенова А. - призер муниципального и участник областного этапа; Савельева Ксения -  призер муниципального этапа), ОБЖ (Касимцева Н. – победитель, Погорелова А., Панферова Т. – призеры муниципального этапа); отрадно призовое место по биологии Савельевой Ксении и физической культуре Анфиногеновой Александры. 

Наряду с положительными тенденциями в организации и проведении олимпиад сохраняются проблемы: по-прежнему остается низким уровень количества баллов по ряду предметов, набранных на первом этапе олимпиады, и как следствие невысокий результат по ряду предметов на муниципальном уровне (математика, физика). По всей видимости, малоэффективна работа объединения дополнительного образования детей в образовательном учреждении по работе с детьми, склонными к научно-исследовательской деятельности, способными обучаться на более высоком уровне;  по созданию условий функционирования научных обществ учащихся и индивидуальной работы с одаренными детьми используются не все возможности.

В целях достижения учащимися более высокого уровня знаний педагогическому коллективу необходимо постоянно совершенствовать механизм работы с одаренными детьми, глубоко изучать индивидуальные особенности каждого при организации обучения.

Статистика качества обучения, отсева, получения аттестатов

 

п/п

Параметры статистики

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

1.

Обучалось:

1.1 в начальной школе;

1.2 основной;

1.3 средней.

228

70-30,7%

100-43,9%

58-25,4%

216

67-31%

123- 57%

26-12%

195

69-35%

112-58%

14-7%

194

69 – 36%

94- 48%

31 – 16%

2.

Выбыло, не получив основного общего образования:

2.1 в начальной школе;

2.2 основной школе;

2.3 средней школе.

1

 

-

1-1,1%

-

-

 

-

-

-

1-0,5%

 

-

1-0,9%

-

-

 

-

-

-

3.

 

Не получили аттестатов:

3.1 об основном общем образовании;

3.2 о среднем (полном) образовании  

 

 

-

 

-

 

 

-

 

-

 

 

-

 

-

 

 

-

 

-

4.

Оставлены на повторный курс обучения:

4.1 в начальной школе;

4.2 основной школе;

4.3 средней школе.

1-0,4%

 

1-1,4%

-

-

-

 

-

-

-

2-1%

 

2-2,9%

-

-

-

 

-

-

-

5.

Переведены условно:

5.1 в начальной школе;

5.2 основной школе;

5.3 средней школе.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6.

Награждены похвальным листом:

4-1,8%

6-2%

4-2%

4 -2 %

7.

Успевают на «4» и «5»:

78-34,2%

60 – 28%

61-31%

 

55 – 28%

8.

Закончили школу:

8.1 с аттестатами особого образца;

8.2 с золотой медалью

8.3 с серебряной медалью 

8.4 с похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов»

9 класс

11 класс

 

-

 

-

-

 

-

 

-

-

 

 

 

4-17%

13-50%

 

1-2,8%

 

-

-

 

 

 

10-28%

не было выпуска

 

1-3,7%

 

-

-

 

 

 

9 – 33%

3 – 23%

9.

9.1 Количество призёров окружных, районных олимпиад:

9.2 Количество призёров  областных олимпиад;

1

 

 

-

1

 

 

-

7

 

 

-

15

 

 

-

10.

Наличие профильных классов (количество учащихся)

1-25 уч.

1-26

-

-

11.

Причины выбытия

 

 

 

 

11.1.

Окончили соответствующую ступень обучения

47

50

36

40

11.2.

По семейным обстоятельствам

1

1

3

11

11.3.

По болезни

нет

нет

нет

нет

11.4.

Перевод в другое ОУ в связи с изменением места жительства

3

нет

3

10

11.5.

Закончили экстерном 11 класс

нет

нет

нет

нет

11.6.

По неуспеваемости

нет

нет

нет

нет

11.7.

По совершению правонарушений

нет

1

-

нет

11.8.

Не работают и не учатся по окончании основной  школы

нет

нет

нет

нет

 

 

             Анализ статистических данных показывает, что ежегодно уменьшается контингент обучающихся, движение учащихся происходит по объективным причинам.

            За последние 3 года нет детей, переведённых условно, нет второгодников в школе 2 и 3  ступени (дети, оставленные на повторный год обучения в начальной школе, по решению ПМПК направлены в специальную школу – интернат VII вида).

Государственная итоговая аттестация выпускников 9 и 11 (12) классов осуществлялась в форме ГИА и ЕГЭ соответственно. Информационное обеспечение осуществлялось через  организацию классных родительских и ученических  собраний, оформление информационных стендов.

Активно проводились диагностические срезы по математике, русскому языку, пробные экзамены как в рамках образовательного учреждения, так и рамках муниципалитета, выстраивалась серьезная коррекционная работа.

Если анализировать выбор учащихся  предметов для итоговой аттестации, следует отметить, что по-прежнему «груз ответственности» берут на себя преподаватели одних и тех же предметов: обществознание, право, химия, литература. Хотя в других образовательных учреждениях района перечень предметов гораздо шире: среди «лидеров» - биология, физика, география, информатика.

Анализ предметов по выбору для итоговой аттестации по 9 классам

            Предмет

(перечень все предметы учебного плана) 

%   от общего числа выпускников

количество учащихся

%

количество учащихся

%

9 класс

 

 

 

 

Русский язык (обязательный)

36

100

27

100

Литература

1

2,8

2

7

Иностранный язык

-

-

-

-

Алгебра  (обязательный)

36

100

27

100

Геометрия

3

8

-

-

История России

-

-

-

-

Всеобщая история

-

-

-

-

История Владимирского  края

-

-

-

-

Обществознание

15

42

24

89

Основы правовых знаний

-

-

14

52

География

-

-

-

-

Биология

 

 

2

7

Химия

17

47

10

37

Физика

-

-

1

4

ОБЖ

14

39

-

-

Физическая культура

10

28

-

-

Технология

-

-

-

-

Черчение

4

11

1

4

11 класс

 

 

 

 

Информатика и ИКТ

 

 

2

15,3

Физика

 

 

1

7,6

Обществознание

 

 

1

7,6

 

Отрадно отметить, что все учащиеся 9 и 11 классов получили аттестаты об основном общем образовании и о среднем (полном) общем образовании. Значительно выше результат по сравнению с предыдущим учебным годом и по русскому языку (среди городских школ третий результат), и по математике (процент качества увеличился на 28%, количество получивших «2» уменьшилось на 12%; повторно экзамен был сдан).

 

Результаты письменной государственной итоговой аттестации выпускников

9 класса (в % соотношении)

 

Учебный год

Основные параметры

2008-2009

Русский язык (ГИА)

Алгебра (ГИА)

оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

«5»

«4»

«3»

«2»

количество учащихся

4/4

9/8

23/20

-

1/1

2/2

27/ 23

- / 6

%

11%/13%

25%/25%

64%/63%

-

3% / 3%

6% / 6%

75%/72%

-/19%

2009-2010

 

 

количество -%

9 (33%)

8(30%)

10(37%)

- (0%)

1(4%)

9(33%)

15(56%)

2(7%)

Результаты ЕГЭ

 

 

 

ПОКАЗАТЕЛИ

русский язык

математика

ИКТ

обществознание

физика

количество выпускников, сдававших ЕГЭ

13

13

2

1

1

количество выпускников, сдававших ЕГЭ

13

13

2

1

1

количество выпускников, сдававших ЕГЭ на «2»

-

-

-

-

-

Средний балл по школе

49,4

32,1

59,5

53

38

Средний балл по району

57,6

40,9

62,1

54,8

48,4

Средний балл по региону

57,4

40,7

63,3

55,2

48,7

 

       Положительным следует считать тот факт, что в текущем году, как и в предыдущем есть учащиеся, награжденные за особые успехи в учении. Несмотря на проведение итоговой аттестации в 9 классе в форме ГИА, не изменилось количество выпускников 9 классов (1 – 2,8% в 2009 году и 1 – 3,7 % в 2010 году), получивших аттестаты с отличием, и увеличилось число учащихся, получивших грамоты «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Вместе с тем, уменьшилось число учащихся выпускных классов, награжденных похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов» (50 % - 2008 год; 23,7 % - 2010 год), что объясняется,  прежде всего,  составом  класса.

Число учащихся переводных классов, награжденных похвальными листами «За отличные успехи в учении» и успевающих на «4» и «5», остается стабильным (2 % и 31% - 2009 год; 1% и 28% - 2010 год), хотя в сравнении с районными показателями этот результат почти в 4 раза ниже.

Выпускники школы успешно социализируются, продолжая обучение в высших и средних специальных учебных заведениях.

Поступление в Узы, трудоустройство выпускников за три года          

Год

Кол – во

выпускников

Поступили

 в Узы

% поступления

в Узы

Поступили

на работу

Поступили

в 10 класс

Не работает и не учатся

ВУЗ

ОУ

СПО

ОУ

НПО

ВУЗ

ОУ

СПО

ОУ

НПО

2006/07

9

класс

14

-

6

6

-

43

43

-

2

(14%)

 

2006/07

11

класс

33

7

13

9

21

40

27

4

(12%)

-

 

2007/08

9

класс

24

-

5

3

-

21

12,5

1

(4%)

15

(62,5%)

 

2007/08

11

класс

26

10

12

2

38

46

8

2

(8%)

-

 

2008-2009

9 класс

36

-

13

6

-

36

17

-

17 (47%)

 

2009-2010

9 класс

27

-

13

4

-

48

15

 

10 (37%)

 

2009-2010

11 класс

13

3

4

4

23

31

31

-

-

2 (15%)

 

 

     Раздел II. Система внутришкольного контроля.

            Все направления учебно-воспитательного процесса обеспечивались  руководством со стороны администрации образовательного учреждения, которое осуществлялось на необходимом  научно-теоретическом и методическом уровне.

            Руководители школы имеют первую квалификационную категорию. Существующая система внутришкольного контроля являлась основным источником достоверной информации для проведения анализа состояния дел в образовательном учреждении. Проведенный анализ позволил выявить результативность работы всех участников образовательного процесса, обнаружить имеющиеся недостатки и своевременно принять необходимые меры к их устранению.

            Для проведения внутришкольного контроля использовались следующие методы управления:

административные;

психолого-педагогические;

экономические.

 

К осуществлению внутришкольного контроля привлекались высококвалифицированные учителя. По результатам проведения внутришкольного контроля проводилась своевременная корректировка планов.

             Внутришкольное планирование охватывало все аспекты учебно-воспитательного процесса с учетом задач, мобилизующих коллектив на повышение уровня преподавания, качества знаний, умений и навыков учащихся.

            Планирование объектов, целей и задач контроля проводилось с учетом  мнения коллектива, выводов, сделанных на заседаниях МО, творческих лабораторий и аттестационных комиссий.

            Внутришкольный контроль осуществлялся в обстановке гласности и открытости. Работа велась в двух формах:

 индивидуально-личной (представители администрации проверяли тот или иной участок работы);

коллективной (контроль осуществляла группа проверяющих).

 

С целью более глубокого изучения состояния процессов обучения и воспитания школьников использовались следующие виды контроля:

персональный;

тематический;

классно-обобщающий;

фронтальный.

 

            Традиционные формы контроля над деятельностью педагогического коллектива сочетались с использованием таких форм, как:

собеседование;

анкетирование;

самоанализ;

самооценка;

взаимоконтроль.

 

Посещение уроков и внеклассных мероприятий проводилось регулярно и целенаправленно.

            Важное место в  системе внутришкольного контроля отводилось преподаванию новых предметов и проведению внеклассных занятий.

            Осуществлялся поэтапный контроль за усвоением знаний, овладением умениями и навыками, выявлением уровня развития учащихся, их способности самостоятельного получения необходимой информации.

            Проводилась регулярная проверка выполнения учебных программ по предмету.

Одной из главных целей проведения внутришкольного контроля было оказание конкретной методической помощи учителю (особенное внимание уделялось молодому педагогу Маликовой Т.А.), содействие росту его педагогической квалификации и установление отношений сотрудничества между ним и администрацией школы.

            Полученные в процессе проведения внутришкольного контроля результаты обсуждались на заседаниях педсовета, совещаниях при директоре, на заседаниях  МО.

            Систематически и своевременно проверялось выполнение принятых решений и полученных рекомендаций. Действующая система внутришкольного контроля оказала положительное влияние на повышение качества работы всего педагогического коллектива.

            Вместе с тем следует отметить, что наряду с положительными моментами в системе внутришкольного контроля имеются определенные недостатки.

            В 2010-2011 учебном году администрации школы необходимо повысить контроль за работой классных руководителей по ежедневному учету посещаемости детей.

            Взять под особый контроль работу преподавание русского языка, литературного чтения в школе I ступени, математики, физики в школе II и III ступеней,  учителей-предметников по подготовке учащихся к ГИА, ЕГЭ, к олимпиадам.

            Необходимо также усилить контроль за качеством проверки микрорайона школы, организацией горячего питания, за состоянием внутришкольной документации (классные журналы, личные дела).

       Обратить особое внимание на формирование  адаптационно-развивающей среды при переходе учащихся из начальной школы в основную, из основной в среднюю.

            С целью осуществления предпрофильной подготовки в 9 классе  следует взять под особый контроль преподавание элективных курсов, преподавание региональных учебных курсов, факультативов.

            Поставить на контроль использование традиционных и современных образовательных технологий как средство достижения духовно-нравственного развития учащихся.

 

 

 

Раздел III    Состояние работы с педагогическими кадрами, её результативность.

 

На начало 2009-2010 учебного года педагогический коллектив насчитывал  

педагогов – 20, из них:

педагоги-совместители – 2,

педагог-оранизатор – 1

социальный педагог – 2 (по 0,5 ставки)

воспитатели ГПД – 5 (4 воспитателя по 0,5 ставки)

учителя, работающие по совместительству в негосударственном образовательном учреждении «Православная гимназия им. Серафима Соровского» - 5

учителя, работающие на самоконтроле – 4 (Богомолова Л.А., Балахонова Л.Ю., Кривошеева В.Н., Акчурин Д.Х.)

 

Школа педагогическими кадрами обеспечена. Вакансий нет.

 

п/п

должность

Ф.И.О.

образование

стаж

категория

пед.

адм.

пед.

адм.

1.

директор

Болоташвили Ирина Владимировна

высшее

21

4

года

вторая

I

2.

заместитель директора по учебной работе

Балахонова

Лидия

Юрьевна

высшее

18

3

год

высшая

I

3.

заместитель директора по воспитательной работе

Силанова

Елена

Станиславовна

высшее

24

4

года

первая

I

 

 

 

высшее

не законченное высшее

среднее специальное

среднее

всего

кандидаты доктора науки

два высших

18

 

-

1

1

1

-

90%

 

-

5%

5%

5%

-

 

 

 

 

1-5 года

5-10 лет

10 -15 лет

15-20 лет

20-25 лет

свыше

25 лет

пенсионный

возраст

чел.

%

чел.

 

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2

10

-

-

-

-

5

25

6

30

4

20

3

15

 

 

 

высшая

первая

вторая

чел.

 

%

чел.

%

чел.

%

3

15

10

50

3

15

 

 

 

Всего

В том числе

 

Народный

 учитель

заслуженный

учитель, либо другая категория заслуженных

почётный работник образования, отличник образования просвещения и т.п.

учитель года

 (лауреат)

Прочие

 (гранты…)

 

чел.

 

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

3

 

15

-

-

1

 

5

2

 

10

3

 

 

 

15

1

 

 

5

                         
 

 

 

 

            Целенаправленно организуется  работа педагогического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, модели гуманитарной школы через развитие школы как гуманистической воспитательной системы. Педагогический коллектив с 2008-2009 учебного году работает по проблеме «Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей мировоззренческое и социокультурное самоопределение всех субъектов образования в ценностях духовно – нравственного и гражданско – правового воспитания». Задачи методической службы образовательного учреждения определяются следующим образом:

организовать работу методических структур в рамках единой темы: «Обеспечение коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса с целью духовно-нравственного становления учащихся»;

оказать помощь учителям в решении проблемы духовно-нравственного становления учащихся в урочной  и  внеурочной деятельности;

оказать помощь учителям в решении проблемы повышения качества образования через обеспечение коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса;

использовать опыт курсовой подготовки учителей в решении первоочередных задач школы;

совершенствовать работу методических структур по формированию, изучению и обобщению опыта работы.

 

       Методическая служба образовательного учреждения имеет следующую структуру:

  1. Методический совет;
  2. Теоретический семинар;
  3. МО учителей начальных классов;
  4. МО учителей гуманитарного цикла;
  5. МО учителей естественно-математического цикла;
  6. МО классных руководителей.

 

         Настойчиво пропагандируются современные педагогические технологии, формы, методы, приемы организации учебной деятельности.  В школе работает  теоретический семинар, где рассматриваются такие проблемы, как: «Современные педагогические технологии: метод проектов; сетевые проекты для учащихся и педагогов»,  «Национальный идеал воспитания в свете новой образовательной инициативы «Наша новая школа», «Использование ЭОР при организации учебно-воспитательного процесса», «Проектирование урока в системе компетентностного образования».   Данные вопросы рассматриваются и на заседаниях методических объединений учителей начальных классов, гуманитарного цикла, естественно-математического цикла. Проведены тематические педагогические советы:  «Пути и средства повышения эффективности и качества урока как формы учебной деятельности»,                                  «Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся». В учебно-воспитательный процесс внедряются новые педагогические технологии:

технология развития критического мышления;

«Метод  проектов»;

Информационно-коммуникационные технологии;

«Портфолио» как технология оценки деятельности участников учебно-воспитательного процесса («Портфолио» учителя, «Портфолио» ученика);

 

                 Систематическая и своевременная оценка результатов работы педагога, моральное поощрение способствуют повышению уровня развития творческого потенциала педагогического коллектива. Более 50% учителей участвуют в управлении,  80%  способны описать и представить свой опыт на различных уровнях. Опыт работы школы пропагандировался на районных семинарах, конференциях.

 Изучен  и обобщен педагогический  опыт  следующих учителей:

Учебный год

тема

ФИО педагога

Где представлен  опыт

2009-2010

«Развитие навыков исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и географии и во внеурочное время как один из способов формирования познавательной активности учащихся»

Павлова Марина Александровна, учитель химии и географии

ВИПКРО

Представление опыта работы по модулю на рейтинговых курсах

2009-2010

«Развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках
 русского языка и литературы в процессе филологического анализа текста»

Балахонова Лидия Юрьевна, учитель русского языка  и литературы

ВИПКРО

Защита инновационного проекта на рейтинговых курсах

            Богатый методический опыт учителя географии Павловой М.А. позволил ей стать членом авторского коллектива по созданию методического пособия «Реализация краеведческого компонента в преподавании курса географии в 6 классе».

            Оказывается содействие повышению квалификации педагогов школы, развитию педагогического творчества через вовлечение в работу методических структур (в школе работают методический совет, теоретический семинар, МО учителей начальных классов, МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей естественно-математического цикла), участие в научно-практических конференциях, конкурсах научно-методических разработок, через участие в профессиональных конкурсах.

Учебный год

Наименование конкурса

ФИО  педагога

2009-2010

Областной конкурс элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки. Элективный курс «Химия и повседневная жизнь человека».

Павлова М.А.

            Два  педагога  (Акчурин Д.Х., Балахонова Л.Ю.) руководят работой  окружных МО, творческими группами. Педагоги  являются членами районных экспертных групп по аттестации учителей, входят в состав экспертных групп по проверке олимпиадных заданий по русскому языку, литературе, иностранному языку, основам правовых знаний, обществознанию, биологии, ОБЖ; учителя входят  в состав комиссии по проверке ЕГЭ  и ГИА по русскому языку.

          

            Осуществляется своевременный контроль над прохождением курсовой подготовки, совместно с педагогами определяются  тематические курсы, наиболее соответствующие профессиональным потребностям конкретного учителя,  необходимые для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса.  Во II полугодии 2009 году курсовую подготовку прошли 25% педагогов, в I полугодии 2010 года – 50%. 

 

 

курсов

категория слушателей

II полугодие

2009 г.

I полугодие

2010 г.

19

Учителя русского языка и литературы 

с исследовательским подходом к профессиональной деятельности ( с учетом требований I и высшей квалификационной категории)

1

 

35

Учителя химии с исследовательским подходом в педагогической деятельности (с учетом требований 1 и высшей квалификационной категории)

1

 

20

Учителя русского языка и литературы  со сложившейся системой педагогической деятельности.

1

 

67

Учителя музыки (со сложившейся системой работы)

1

 

24

Учителя начальных классов  со сложившейся системой педагогической деятельности.

 

1

 

 

 

 

курсов

категория слушателей

II полугодие

2009 г.

I полугодие

2010 г.

133

Практикум устной речи по немецкому языку. Развитие навыков устной речи на основе аутентичных текстов и интерактивных технологий. (Институт им.Гете)

1

 

 

Применение пакета свободного программного обеспечения

1

 

162

Проблемы раннего обучения ИЯ в начальной школе.

 

1

148

Методика обучения модулю «Практика работы на компьютере» в рамках предмета «Технология» (3-4 классы).                                                       

 

1

206

Intel «Обучение для будущего» V10.                                                                            

 

2

156

Подготовка учителя начальных классов к реализации Государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.                                                         

 

1

196

 

Учителя ИЗО и художественного труда имеющие базовую подготовку по ИКТ.Основы компьютерной графики.

 

1

113

Классные руководители.Технологии воспитания классному руководителю.                                                                        

 

 

1

195,

197

Учителя музыки. Хоровое пение как творческая музыкально-исполнительская деятельность.

 

1

537

Современный образовательный менеджмент

 

1

 

 

 

курсов

категория слушателей

I полугодие 2010 г.

306

Учителя географии. Реализация краеведческого подхода в обучении географии.                     

1

 

 

 

 курсов

категория слушателей

I полугодие

2010 г.

по приказу

по факту

448

Руководители МО учителей русского языка и литературы. Инструктивно-методический семинар. Методическая поддержка процесса профессионального роста педагога-словесника.

1

1

11

Руководители МО педагогов-организаторов ОБЖ. Инструктивно-методический семинар.

1

1

 

               Оказывается необходимая методическая помощь при подготовке педагогов к аттестации. В этом учебном году 2 педагога подтвердили высшую квалификационную категорию, 7 – первую квалификационную категорию, 2 – вторую квалификационную категорию.

 

Количество педагогов

Квалификационная категория

высшая

первая

вторая

нет

20

3 – 15%

12-60%

2-10%

3-15%

                  

           Педагоги школы участвуют в  областных мероприятиях, районных (городских) мероприятиих, стимулирующих развитие педагогического творчества

 

Наименование

 областных мероприятий

Кол-во

участников

Наименование районных (городских)  мероприятий

Кол-во участников

участие в работе экспертной группы  по проверке части «С» ЕГЭ по русскому языку

1

участие в работе жюри районного конкурса «Учитель года 2009»

1

 

 

работа в экспертной группе по аттестации учителей русского языка и литературы на I квалификационную категорию

1

 

 

работа в составе экспертной группы по проверке

олимпиадных заданий по русскому языку и литературе, основам правовых знаний, иностранному языку, биологии, химии, физики, физической культуре;

работ интеллектуального марафона учащихся 4 классов, обучающихся по традиционной системе;

6

 

 

 

 

 

работа в составе экспертной группы по проверке экзаменационных работ по русскому языку и математике учащихся 9 классов

(ГИА – новая форма)

2

 

 

участие в районном слете членов клуба «Пеликан»

2

 

 

проведение совместно с учителями начальных СОШ №5 на базе школы №5 методического объединения учителей начальных классов;

4

 

В  2009-2010 г. необходимо  обобщить педагогический опыт следующих педагогов:

 

ФИО

Тема

Адрес размещения

Павлова Марина Александровна, учитель химии и географии

«Развитие навыков исследовательской деятельности учащихся на уроках химии и географии и во внеурочное время как один из способов формирования познавательной активности учащихся»

 

Богомолова Любовь Александровна, учитель истории и обществознания

«Использование метода глоссарного обучения как условие реализации  блочно-модульного обучения истории в школе III ступени»

 

 

Организована подготовка по программам повышения квалификации в сфере информационно-кумманикационных технологий.

 

п/п

наименование курсов

количество

педагогов, прошедших курсы

1.

Методика обучения модулю «Практика работы на компьютере» в рамках предмета «Технология»  (3-4 класс).

3

2.

Ресурсы Интернет в развитии речевой компетенции школьников.

1

3.

«Создание мультимедийного  дидактического пособия для изучения регионального курса «История Владимирского края» в старших классах.                  

1

4.

Спецкурс «Профессиональная поддержка педагогов средствами Интернет-технологий» в рамках рейтинговых курсов повышения квалификации.

2

5.

Intel «Обучение для будущего» V10.                                                                           

2

6.

Основы компьютерной графики

1

7.

«Создание мультимедийного  дидактического пособия для изучения регионального курса «География  Владимирского края».                  

1

8.

Информатизация образовательного учреждения: выработка стратегии.

1

9.

Применение ИКТ на уроках химии.                                                                                    

1

 

              Школа участвует  в региональных мероприятиях, нацеленных на поддержку информатизации образования.

Мониторинг информатизации региональной системы образования - да

Проектная деятельность на сайте - да

Профессиональное развитие педагогов средствами социально-педагогических сообществ на сайтах http://www.openclass.ru/, , - да

            

   В 2009 году впервые приняли участие в  телекоммуникационном  проекте.

Название проекта

Организатор проекта

Адрес проекта в интернете

Участники проекта от Вашего муниципального образования (со ссылкой на web– страницу участника)

1.

«Школа любителей русской словесности»

Смирнова С.А.

ВИКИ Владимир

Анфиногенова Александра (3 место) – участник, ученица 10 класса;

Балахонова Лидия Юрьевна – консультант.

 

               Но недостаточно используются возможности дистанционного обучения на сайте

 

 

            В 2010 -2011 учебном году при организации работы с педагогическими кадрами основополагающими задачами, на решение которых должна быть направлена работа методической службы школы,  должны стать:

 

организация работы методических структур в рамках единой темы: «Профессиональная компетентность учителя  как условие духовно-нравственного становления учащихся и как ресурс повышения качества образования»;

организация работы по изучению особенностей ФГОС второго поколения и подготовка педагогов к организации учебно-воспитательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения;

повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий;

создание условий для профессионального становления молодых и начинающих учителей;

создание в образовательном учреждении благоприятных условий для умственного, нравственного, физического развития каждого ученика;

использование опыта курсовой подготовки учителей в решении первоочередных задач школы на 2010-2011 учебный год;

совершенствование работы методических структур по формированию, изучению, обобщению и распространению положительного опыта членов педагогического коллектива.

 

      Раздел  IV. Анализ состояния преподавания, качества знаний учащихся.

1.  Анализ работы методического объединения учителей начальных классов

Деятельность МО учителей начальных классов в 2009-2010уч.году строилась в соответствии с планом методической работы школы и была направлена на решение проблемы «Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей мировоззренческое и социокультурное самоопределение всех субъектов образования в ценностях духовно- нравственного и гражданско-правового воспитания»

            В качестве основных задач методической работы были выдвинуты следующие:

создание условий для свободного самовыражения каждого педагога для удовлетворения его потребности в саморазвитии, самообразовании и самосовершенствовании;

внедрение в практику работы учителей начальных классов современных образовательных технологий (проектных, проблемных), направленных на развитие самостоятельности, творчества, активности детей;

совершенствование технологии подготовки и проведения личностно-ориентированного урока в начальной школе;

создание условий для успешного прохождения учителями начальных классов процедуры аттестации.

 

 

       Кадровый состав методического объединения.

п/п

ФИО

Образование

стаж

квалификационная категория

разряд

класс

УМК

1.

Гусева И.Б.

высшее             

27

I

2

«ШколаРоссии»

2.

Кирсанова Л.М. 

высшее             

39

12

ГПД

 

3.

Клевцова Н.В.   

высшее             

20

II

1, 4

«ШколаРоссии»

4.

Клочкова Л.Б.   

высшее             

25

I

3

</td>

«ШколаРоссии»

5.

Михайлова М.А.

высшее             

 

12

4, ГПД

«ШколаРоссии»

            Приведенные цифры свидетельствуют о наличии определенного опыта работы и достаточно высоком профессиональном уровне учителей начальных классов. Однако устоявшаяся педагогическая позиция учителей, имеющих большой стаж педагогической деятельности, наличие собственной системы взглядов на образование, сформировавшихся в условиях авторитарной школы, не всегда благоприятно сказываются на способностях педагогов к переосмыслению и переоценке задач профессиональной деятельности в современных условиях. 

            Данная проблема в течение 2009-2010 уч. года решалась через организацию целенаправленной, систематической работы по повышению профессионального уровня педагогов. Основными формами работы по повышению педагогического мастерства стали:

прохождение плановой курсовой переподготовки в ВИПКРО: учителя: Гусева И.Б., Клевцова Н.В., Клочкова Л.Б. - прошли  в этом учебном году, а Михайлова М.А.будет проходить летом 2010 г.;

прохождение тематических курсов (Гусева И.Б. – Методика обучения модулю «Практика работы на компьютере в рамках предмета «Технология»», Клочкова Л.Б. – «Подготовка учителя начальных классов к реализации ФГОСТ второго поколения»);

участие в районных заседаниях МО;

участие в районных семинарах;

участие в работе теоретического семинара в ОУ;

работа над индивидуальной методической темой;

изучение  опыта работы учителей города, района.

Это способствовало повышению уровня профессионального мастерства, ориентацию их на решение современных задач образования, что, в конечном счете, направлено на повышение качества образовательного процесса в начальной школе.

Анализ работы по учебно-методическому обеспечению образовательного процесса в начальной школе.

            Учебный план на 2009-2010уч.год выполнен, учебные программы пройдены. Все учащиеся успешно прошли курс обучения за соответствующий класс и переведены в следующий. Вся начальная школа работает по УМК «Школа России».

Анализ деятельности методического объединения.

            С целью совершенствования технологии организации и проведения современного урока  в начальной школе, изучения опыта работы коллег был организован обмен опытом учителей на заседаниях МО. Основное внимание уделялось выполнению требований к организации и проведению личностно-ориентированного развивающего урока в начальной школе. Учителя осознают необходимость изменения организации образовательного процесса, понимают сущность концепции реализуемой образовательной модели. Ответы младших школьников свидетельствуют о понимании ими содержания изучаемых понятий. Но наблюдается сложность в осознании и установлении межпонятийных связей, в умении применить изученные знания в новых условиях при выполнении нестандартных заданий.  Одной из оптимальных форм повышения профессионального  мастерства учителей начальных классов является участие в заседаниях МО.  В течение 2009-2010уч. года было организовано и проведено 6 заседаний МО.

Тематика заседаний  методического объединения определялась задачами  методической работы школы на 2009-2010 учебный год. При выборе тем учитывались профессиональные запросы педагогических работников, актуальность рассматриваемых вопросов, их значение для  совершенствования качества учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

Одной из действенных форм повышения профессионального уровня педагогов является их участие в деятельности городских и районных МО учителей начальных классов. В январе 2010 г.учителя школы Клочкова Л.Б., Гусева И.Б. и Михайлова М.А. приняли участие в проведении районного МО по теме: «Федеральные государственные стандарты образования  второго поколения».

Большую роль в повышении профессионального уровня педагогов играет их самообразование. В 2009-2010уч.г. каждый учитель работал над интересующей его методической темой, связанной с единой методической темой МО начальных классов:

Клочкова Л.Б.: «Приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям           через  краеведческий компонент»;

Гусева И.Б.: «Развитие интеллектуальных способностей учащихся путем дифференцированного подхода с учетом данных психолого-педагогической диагностики через обучение решению задач»;

Клевцова Н.В.: «Расширение активного словаря учащихся начальной школы через изучение словарных слов»;

Михайлова М.А.: «Развитие познавательных интересов учащихся через игровые технологии»;

Кирсанова Л.М.: «Роль индивидуальной работы в повышении качества знаний учащихся».

Результатом деятельности становится повышение качества образования в начальной школе, развитие личности младших школьников.

Инновационная деятельность МО учителей начальных классов.

В 3-4 классах использование ИКТ в качестве учебного модуля в рамках предмета «Технология».

В течение года инновационная деятельность МО была направлена на освоение и внедрение в практику работы современных технологий обучения: технологии проблемного обучения, осуществление деятельностного подхода в обучении, проектной деятельности. С целью развития самостоятельности, формирования объективной самооценки, ответственности младших  школьников учителя  активнее стали использовать в своей педагогической практике проектную  деятельность. Так, учителя выбрали темы проектной деятельности:

Клочкова Л.Б. – «Мир растений»;

Клевцова Н.В. – «Декоративно-прикладное искусство малой Родины»;

Гусева И.Б. – «Моя родословная».

 

Анализ состояния преподавания предметов в начальной школе.

В 2009-2010 учебном году контроль качества обучения в начальной школе осуществлялась согласно плану внутришкольного контроля. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов успеваемости по русскому языку, математике и литературному чтению в виде административных контрольных работ:

стартовый контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

промежуточный (полугодовой), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости;

итоговый (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности.

Всего в начальных классах школы на конец 2009-2010 учебного года обучалось 69 человек. Использование передовых технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения, изучение и внедрение передового педагогического опыта, уровневая дифференциация обучения, помощь психолога, создание здоровьесберегающей среды (режим питания, режим работы, создание микроклимата в урочной и внеурочной деятельности, организация адаптированного периода первоклассников, психологическая подготовка четвероклассников к переходу в среднее звено) позволили достичь следующих результатов обучения в начальной школе на конец 2009-2010 учебного года.

Из 69 учащихся 1-4 классов подлежали аттестации учащиеся 2-4 классов в количестве 52 обучающихся.

Итоги административных контрольных работ учащихся 1-4классов

 

Русский язык:

Класс

Сентябрь                   «4» и «5»

Iполугодие

«4» и «5»

II  полугодие

«4» и «5»

1 класс

 

 

47%

2 класс

50%

50%

43%

3 класс

60%

58%

75%

4 класс

33%

61%

72%

Итого:

48%

55%

65%

 

 

 

Математика:

Класс

Сентябрь         

 «4» и «5»

Iполугодие     

 «4» и «5»

II  полугодие   

 «4» и «5»

1 класс

 

 

47%

2 класс

71%

71%

71%

3 класс

65%

80%

90%

4 класс

56%

53%

72%

Итого:

61%

67%

78%

 

Техника чтения учащихся 2-4 классов:

 

   Сентябрь

   Iполугодие

  IIполугодие

Справились

98%

98%

93%

Не справились

2%

2%

7%

Выше нормы

73%

76%

64%

 

Учащиеся 1 класса все справились с техникой чтения. Выше нормы прочитали 82% учащихся.

            Типичными ошибками при выполнении контрольных работ по русскому языку являются: правописание слов с мягким знаком, правописание предлогов и приставок, правописание безударных гласных, ошибки на пропуск, замену букв. Учащиеся допустили ошибки в разборе слов по составу, в определении падежей имен существительных, в звукобуквенном анализе слов.

            Учителям следует особое внимание уделить на усвоение алгоритма определения орфограммы в слове, использования правил проверки обнаруженных орфограмм на основе четко организованной дифференцированной работы.

            Типичными ошибками при выполнении контрольных работ по математике являются задания, связанные с преобразованием величин, ошибки на порядок действий, при решении задач вычислительные ошибки.

Учителям следует обратить внимание на изучение данных тем, максимально дифференцируя работу по выработке специальных знаний и умений.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что учителями начальных классов ведется целенаправленная работа по формированию у учащихся специальных и общеучебных, умений и навыков. При планировании работы МО на будущий учебный год в качестве приоритетного  направления практической деятельности педагогов следует выделить работу по формированию основных компонентов учебной деятельности, развитию навыков самоконтроля учащихся, формированию готовности к дальнейшему обучению; работать над повышением качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий; спланировать деятельность по изучению особенностей  и подготовке к внедрению ФГОС второго поколения.

  

 

2. Анализ преподавания русского языка и литературы.

       Учитывая компетентностный подход в современном образовании, перенос акцентов с познавательной функции на развивающую и воспитательную, целями своей педагогической деятельности учителя-словесники считают создание условий для формирования и развития лингвистической, языковой, культуроведческой, коммуникативной компетенций учащихся через использование филологического анализа текста на уроках русского языка и литературы; создание условий для формирования духовно-нравственных качеств личности ученика через приобщение к богатству художественной литературы, через обретение культурного опыта, основанного на традициях православия; организацию работы по подготовке и сдаче ЕГЭ и ГИА.

        Ориентированность на формирование и развитие основных  компетенций, на воспитание духовно-нравственных качеств личности определила отбор содержания образования.

     Преподавание русского языка в школе II ступени осуществляется по УМК под редакцией В.В.Бабайцевой. Содержание каждого учебного пособия УМК  позволяет организовать работу по развитию речи учащихся.

       Преподавание русского языка в школе III ступени осуществляется на основе учебного пособия А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». Данное учебное пособие позволяет последовательно реализовывать принципы функционально-семантического и коммуникативно-деятельностного подходов в изучении языковых явлений; учебник ориентирует на работу с текстом, задания носят комплексный характер. Работа по данному пособию обеспечивает взаимосвязь уроков русского языка и литературы.

       Изучение литературы в 5-6 классах осуществляется по программе Меркина Г.С. Курс обеспечен УМК: Меркин Г.С. Литература 5класс. Учебник для общеобразовательных школ. В двух частях. – М., Русское слово, 2008г; Меркин Г.С. Литература 6класс. Учебник для общеобразовательных школ. В двух частях. – М., Русское слово В 10-11 классах  по программе Зинина С.А., Чалмаева В.А.(Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных школ. В двух частях – М., Русское слово, 2008г; Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных школ. В двух частях – М., Русское слово,) Курс построен на историко-литературной основе и следует хронологии литературного процесса 19 века как сложного литературного единства. Структура курса дает учащимся возможность наиболее полно представить феномен русского художественного слова.

       В 7-9 классах изучение литературы осуществляется по программе А.Г.Кутузова «В мире литературы». Концепция программы предполагает изучение художественного текста как произведения словесного искусства. Наряду с выявлением таких компонентов, как композиция, сюжет, художественное время, художественное пространство, позиция автора, при изучении художественного произведения особое внимание уделяется слову. Таким образом, учителя русского языка и литературы используют на уроках филологический анализ текста, соединяющий лингвистический и литературоведческий анализы.

       Работая над проблемой формирования духовно-нравственной культуры учащихся, учителя русского языка и литературы опираются на христианские ценности, используют опыт таких религиозных философов, как В.Соловьев, В.Розанов, С.Булгаков, Н.Бердяев, Н.Маслов. Важное место в создании условий для формирования  духовно-нравственных качеств учащихся занимает работа лектория «Возрождение».

       Формированию положительной мотивации к изучению родного языка, развитию коммуникативной, культуроведческой компетенций способствует курс «Основы русской словесности» (автор Альбеткова Р.И.) в 5-7 классах. Данный курс обеспечен УМК: Альбеткова Р.И. «Русская словесность. От слова к словесности»  – М., Дрофа, 2005.

       В 9 классе программа факультативного курса «Изучение трудных тем русского языка» призвана помочь учащимся обобщить и систематизировать знания в области орфографии и пунктуации, совершенствовать правописание и речевые навыки; подготовиться к экзамену по русскому языку за курс основной школы. Курс ведется по программе «Русское правописание» (составитель Львова С.И.)

      Формированию и развитию коммуникативной компетенции учащихся 10 класса способствует элективный  курс «Культура русской речи (автор Л.Г. Смирнова) в 10 классе. Данный курс обеспечен УМК: Смирнова Л.Г. «Культура русской речи» - М., «Русское слово», 2005.

            В 11 классе программа факультативного курса «Теория и практика сочинений разных жанров» способствует подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ (часть С)

       В 2009-2010 учебном году была продолжена работа над проблемой стандартизации филологического образования. Осуществлялась работа по дидактическому обеспечению уроков русского языка. Подбирались задания, предполагающие формирование, а на этапе контроля проверку сформированности языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций, задания по подготовке к ЕГЭ и ГИА

       Решая задачи филологического образования, учителя русского языка и литературы отбирали оптимальные формы, методы и приемы обучения, варьировали их в зависимости от психологических особенностей учащихся, уровня их обученности и обучаемости. В своей педагогической деятельности учителя применяли элементы современных образовательных технологий («Развитие критического мышления через письмо и чтение», «Технология оценки успешности деятельности школьника «Портфолио», «Метод проектов»), открывающих возможность диалога между учителем и учеником, формирующих активную позицию ученика в учебном процессе.                                  Преподаватели русского языка и литературы используют ИКТ, а также возможности Интернета  при организации учебной деятельности учащихся на уроке и во внеурочной деятельности. Ресурсы образовательных сайтов Интернета позволяют получать новую информацию по предмету, дидактический материал, материал для организации научной деятельности учащихся. При проведении внеклассных мероприятий, предметных недель создаются  мультимедийные презентации, используя возможности программы MicrosoftOfficePowerPoint. Разрабатывая макет школьной газеты, используются возможности программы MicrosoftOfficePublisher. Также используются  возможности ИКТ при проведении контрольных, зачетных работ.

       При организации учебной деятельности использовали интерактивные формы обучения: урок-семинар, урок-конференция, урок-лаборатория, урок-творческая мастерская.

            В рамках работы над проблемой построения урока в парадигме компетентностного подхода к образованию был проведён открытый интегрированный урок литературы и английского языка по теме «Из всех дарителей эти двое были самыми мудрейшими»(По роману О. Генри «Дары волхвов»). На уроке осуществлялась работа над формированием коммуникативной компетенции через обсуждение (формулирование своей точки зрения, слушание собеседника, подведение итогов сказанного), понимание текста, как русского, так и английского.  Учащиеся продемонстрировали умение комментировать художественный текст, осуществлять различные виды чтения: «просмотровое», «выборочное», определять тему и идею текста.

              В 2009-2010 учебном году учителями русского языка и литературы были пройдены курсы повышения квалификации, результатом которых стала защита работ на следующие темы: «Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы в процессе филологического анализа текста» (Балахонова Л.Ю.); «Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках русского языка и литературы» (Кривошеева В.Н.). С целью повышения уровня ИКТ-компетентности Балахонова Л.Ю. прошла курсы «Intel-обучение для будущего», связанные с проблемой организации сетевой проектной деятельности школьников.

       Учителя русского языка и литературы особое место отводят развитию интеллектуально-творческих способностей одаренных детей. Ведется работа по созданию системы заданий повышенной сложности по всем разделам курса русского языка и литературы.                                                                                                                                                                                 

       В I туре олимпиады по русскому языку приняли участие 85 учащихся 5-11 классов, что составляет 67% от общего количества;  в олимпиаде по литературе участвовали 77 учащихся (61%) . В районной олимпиаде по русскому языку успешно выступили ученица 10 класса Анфиногенова Александра (1 место), ученица 9 класса Савельева Ксения (5 место). Также во 2 туре олимпиады по литературе принимали участие ученица 7 класса Касимцева Надежда (20 место), ученица 8 класса Гусева Галина (22 место). Анфиногенова Александра участвовала в региональном этапе олимпиады и заняла 7 место.

        Участвуя в разнообразных творческих конкурсах, учащиеся демонстрируют высокий уровень коммуникативной компетенции. Ученица 10 класса Анфиногенова Александра – участница конференции «Юность будущему». Её работа «Образ Дон Жуана в комедии Ж.Б.Мольера «Дон Жуан, или Каменный гость» и в трагедии А.С.Пушкина «Каменный гость» заняла 3 место. Анфиногенова Александра приняла участие в сетевом проекте «Школа любителей русской словесности» и заняла 3 место. Савельева Ксения участвовала в областном конкурсе сочинений «Судьба семьи в судьбе страны»; её работа размещена на областном сайте творческих работ, посвящённых 65-летию Победы. Ученица 6 класса Пермякова Екатерина приняла участие в областном конкурсе творческих работ «Спасём детей – спасём Россию», посвящённом 65-летию Победы в Великой Отечественной войне, 60-летию Международного дня защиты детей и 75-летию Председателя Российского Детского Фонда А.А.Лиханова. 67 учащихся школы (37%) участвовали в международном конкурсе «Русский медвежонок»- языкознание для всех». Ученицы Анфиногенова Александра (10 класс), Савельева Ксения (9класс), Погорелова Анна (8 класс), Турко Анастасия (8класс), Касимцева Надежда (7класс) заняли 3 место в конкурсе чтецов «Фатьяновская весна»

Результаты промежуточной аттестации по русскому языку

Класс

Количество

учащихся

Количество

учащихся,

выполнявших

работу

 

ОЦЕНКИ

 

 

 

 

«5»

«4»

«3»

«2»

5

18

17

-

9 - 53%

3 - 18%

5 - 29%

6

15

15

-

1 - 7%

10 - 67%

4 - 27%

7

27

27

1- 4%

9 - 33%

16 - 59%

1 - 4%

8

15

15

-

 

1 - 7%

7 - 46,5%

7 - 46,5%

10

19

18

-

4 - 22%

11 - 61%

3 - 17%

 

 

            В результате повторной аттестации все учащиеся, получившие неудовлетворительные оценки, справились с работой удовлетворительно.

            Результаты промежуточной аттестации показали, что учащиеся правильно отвечают на вопросы, связанные с содержанием текста, в большинстве работ верно определены средства речевой выразительности. В вопросах, связанных с разделом «Морфология», отдельные учащиеся затрудняются в определении следующих частей речи  В орфографической части заданий допускались ошибки в определении орфограмм «Правописание приставок, оканчивающихся на –з/-с», «Правописание безударных суффиксов». В теме «Словообразование» затруднение вызвали способы образования слов. Выполняя синтаксические задания, отдельные учащиеся затруднялись в правильном определении грамматической основы предложения. К типичным пунктуационным ошибкам следует отнести ошибки в опознавании предложений с однородными членами, обособленными членами предложения. Учащиеся 8 класса, выполнявшие итоговую работу в формате ГИА, в задании 1 части (сжатое изложение), передали основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы. Для сжатия текста использовали в основном приемы упрощения и исключения.

Среди вопросов группы В наибольшее количество ошибок было допущено на опознавание орфограмм в приставках, в суффиксах прилагательных, пунктограмм в сложноподчинённом предложении. С вопросами группы А большинство учащихся справились. Среди вопросов группы В наибольшее количество ошибок было допущено на опознавание орфограмм в приставках, в суффиксах прилагательных, пунктограмм в сложноподчинённом предложении и сложносочинённом предложениях, затруднение вызывало определение грамматической основы в предложениях с составными сказуемыми, указание количества грамматических основ в таких сложных предложениях, в состав которых входят односоставные. Выполняя часть 3,большинство учащихся дали  верное объяснение содержания фрагмента текста(С2.2), но затруднялись в подборе примеров – аргументов. В работах отмечаются нарушения абзацного членения текста

             Учащиеся 10 класса при выполнении заданий части С продемонстрировали умение видеть проблему исходного текста,  достаточно точно определяли авторскую позицию, формулировали собственное мнение по данной проблеме, но испытывали  затруднения в аргументации собственной позиции и в комментарии к исходному тексту. Некоторые учащиеся испытывают затруднения при отборе языковых средств для оформления собственного высказывания.

Результаты письменной государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса

Учебный год

Основные параметры

2008-2009

оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

От общего числа учащихся  школы

  9

8

10

-

%

33%

30%

37%

-

 

    Результаты ГИА показали, что большинство учащихся, выполняя задание 1 части (сжатое изложение), передали основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы. Для сжатия текста использовались в основном приемы упрощения и исключения, реже – прием обобщения.

            Среди вопросов группы В наибольшее количество ошибок было допущено на опознавание орфограмм в приставках, в суффиксах прилагательных, пунктограмм в сложноподчинённом предложении.

            Выполняя часть 3 большинство учащихся дали обоснованный ответ на поставленный вопрос (С2.1), верное объяснение содержания фрагмента текста(С2.2), но затруднялись в подборе примеров – аргументов. В работах отмечаются нарушения абзацного членения текста.

 Типичные орфографические ошибки (в изложении и сочинении):

правописание безударных гласных в корне;

непроверяемые безударные гласные в корне;

непроверяемые согласные в корне;

правописание безударных окончаний глаголов;

правописание безударных окончаний существительных;

правописание безударных окончаний прилагательных;

-н-и –нн- в разных частях речи;

-ться, -тся в глаголах;

не с разными частями речи;

правописание приставок пре-, при-

правописание производных союзов;

дефисное написание разных частей речи;

правописание не и ни с отрицательными и неопределенными местоимениями;

слитное, дефисное и  раздельное написание слов

 Типичные пунктуационные ошибки (в изложении и сочинении):

обособление согласованных определений;

обособление обстоятельств;

запятая в сложносочиненном предложении;

запятая в сложноподчиненном предложении;

пунктуация в предложениях, осложненных вводными конструкциями;

знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;

тире между подлежащим и сказуемым;

способы передачи чужой речи, способы цитирования;

 

Типичные грамматические ошибки (в изложении и сочинении):

нарушение границ предложения;

ошибки в управлении;

ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого;

ошибки в построении сложноподчиненного предложения;

ошибки в согласовании определения и определяемого слова;

ошибки в образовании форм глагола;

ошибки в словообразовании;

 

Типичные речевые ошибки (в изложении и сочинении):

употребление слова в несвойственном ему значении;

плеоназм;

бедность и однообразие синтаксических конструкций;

тавтология;

неудачное употребление местоимений связи, ведущее к двусмысленности понимания текста;

неоправданное употребление стилистически маркированных слов, в частности просторечий;

речевая недостаточность;

 

Литературу (устно) сдавали 2 учащихся 9 класса. Из них 1 – по билетам, 1 - в форме реферата. Ответ по билету продемонстрировал глубокое знание учебного материала, умение давать аргументированный ответ с опорой на текст художественного произведения, знание теоретико-литературных понятий и умение оперировать ими. Отвечая, ученик соблюдал необходимые речевые нормы, не допускал фактических ошибок.                                                                                                                                                             Содержание  реферата «Новаторство Чехова-драматурга (на примере пьесы А.П.Чехова «Чайка»)» соответствует избранной теме. Реферат демонстрирует умение ученицы работать с художественным текстом, литературоведческими и критическими статьями, способность анализировать, сравнивать, обобщать; рационально отбирать и организовывать фактический материал. Работу отличает логичность, связность изложения, чёткая аргументация всех положений Реферат четко структурирован. Ученица демонстрирует культуру оформления работы: наличие плана, грамотно оформленные цитаты, список литературы, Работа характеризуется стилевым единством, речевой грамотностью. Оценка – «отлично».

ЕГЭ сдавали 13 учащихся 11 класса. Все выпускники выдержали экзамен. Средний балл – 49. Хороший результат показали следующие учащиеся: Лемяскина Татьяна (72), Пичугина Екатерина (59), Конопаткин Никита (56).

В части А затруднения вызвали вопросы, связанные с определением грамматической основы предложения, характеристикой предложения, морфологической характеристикой слова, постановкой запятой при обособленных членах предложения, в сложноподчинённом предложении; также вызывают затруднение задания по правописанию частиц НЕ-НИ, слитном и раздельном написании слова. Среди вопросов группы В учащиеся затруднялись в определении частей речи, литературоведческих терминов. В опознавании сложноподчинённых предложений с разными видами придаточных, предложений с обособленными членами, односоставных предложений

В 2010-2011 учебном году необходимо продолжить работу по созданию условий для формирования духовно-нравственных качеств личности учащихся через приобщение к богатству художественной литературы, через обретение культурного опыта, основанного на традициях православия. Предстоит также работать над проблемой  формирования ключевых компетенций через использование современных образовательных технологий. Активнее использовать технологии «Метод проектов», «Портфолио». Продолжить работу по выстраиванию уроков в парадигме компетентностного подхода в образовании. Шире использовать возможности ЦОР в учебном процессе; вовлекать учащихся в исследовательскую деятельность, в том числе и через участие в сетевых проектах.

            Совершенствовать работу по организации подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА через разработку дидактического материала, совершенствование форм контроля знаний, умений и навыков. Усилить работу над формированием умения  мыслить самостоятельно, излагать свою точку зрения, аргументировать её. При этом на уроках русского языка в старшей школе необходимо учитывать объективные закономерности педагогического процесса: усложнение тематики и проблематики общения, необходимость работы с текстами различных стилей и типов речи, потребность овладения в условиях профильной школы навыками работы с информацией, представленной в различной форме, а также умениями, связанными с созданием собственного речевого высказывания. Актуальной остаётся работа с текстом на уроках русского языка. Текст, с одной стороны, должен стать стимулом для обсуждения различных проблем, с другой стороны – предоставить необходимый фактический и языковой материал для создания собственного речевого высказывания (смысловая информация, структура и набор языковых средств). Следует разнообразить дидактический материал, включая в работу на уроке неадаптированные тексты. Резервом повышения эффективности формирования коммуникативной компетенции может быть усиление внимания к вопросам структурной организации текст.

 

3. Анализ преподавания иностранного языка

     В 2009 – 2010 учебном году работа по обучению иностранному языку так же, как и в предыдущем учебном году проводилась в соответствии с  методической темой «Учебный диалог как средство развития личности учащегося на уроках иностранного языка». Отбор учебного материала, выбор форм и методов проводились с учетом психофизиологических особенностей каждой возрастной группы учащихся.

 

Результаты успеваемости во 2 классе (14 чел.) по итогам года:

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

 2

5

 7

% от кол-ва уч-ся

14

36

50

 

Результаты успеваемости в 3 классе (20 чел.) по итогам года:

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

 7

 9

 4

% от кол-ва уч-ся

35

45

20

 

Результаты успеваемости в 4 классе (18 чел.) по итогам года:

Оценка

 3

 4

 5

Кол-во учащихся

 4

 9

 5

% от кол-ва уч-ся

22

50

28

 

     Результаты мониторинга успеваемости за год показывают, что основной контингент учащихся начального звена успевает на «хорошо» и «отлично». Однако следует обратить особое внимание на работу с учащимися успевающими на оценку «3», больше разнообразить формы и методы обучения учащихся этой группы.

     В 2009 – 2010 учебном году обучение велось с использованием материала различной тематики и степени сложности. В соответствие с требованиями программы и с целью успешной сдачи ГИА и ЕГЭ у учащихся формировались и отрабатывались  навыки написания писем личного характера, поздравительных открыток, резюме. В процессе обучения использовались лексико-грамматические и страноведческие тесты. Диагностика результативности обучения показывает следующие результаты:

Результаты успеваемости в 5 классе (17 чел.) по итогам года:

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

4

11

2

% от кол-ва уч-ся

24

65

11

 

Результаты успеваемости в 6 класса (15 чел.) по итогам года:

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

7

5

3

% от кол-ва уч-ся

47

33,3

20

 

Результаты успеваемости в 7 классе (27 чел.) по итогам года:

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

14

8

5

% от кол-ва уч-ся

51,9

29,6

18,5

Результаты успеваемости в 8 классе (15 чел.) по итогам года

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

9

5

1

% от кол-ва уч-ся

60

33,3

6,7

 

 

 

Результаты успеваемости в 9 (19 чел.) по итогам года:

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

6

10

3

% от кол-ва уч-ся

31,6

52,6

15,8

 

Результаты успеваемости в 10 классе (19 чел.) по итогам года:

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

9

5

5

% от кол-ва уч-ся

47,4

26,3

26,3

 

Результаты успеваемости в 11 классе ( 13 чел.)

Английская группа 10 чел.

Оценка

3

4

5

Кол-во учащихся

7

3

0

% от кол-ва уч-ся

70

30

0

 

      Результаты мониторинга успеваемости в среднем и старшем звене показывают стабильное соотношение количества оценок с преобладанием оценки «удовлетворительно». Это показывает, что в  силу различных причин как объективного, так и субъективного характера некоторые учащиеся занимались ниже своих возможностей. Поэтому в следующем учебном году необходимо активизировать работу с учащимися,  занимающимися на оценку «3».

          В 2009 – 2010 учебном году преподавание иностранного (английского) языка велось на основе УМК:

в 5 – 8 классах  – УМК под ред. О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой;

в 9, 11 классах  -  УМК под ред. В.П. Кузовлева.

   

            Кроме указанных учебно-методических комплексов в процессе обучения использовались дополнительные материалы, предложенные учителем, а также материалы найденные самими учащимися в ходе самостоятельной работы. Для работы на уроках предлагались адаптированные и аутентичные тексты различной тематики, лексико-грамматические  и страноведческие тесты.

Изучение немецкого языка в 11 классе осуществлялось в рамках базового уровня федерального компонента государственного стандарта общего образования. Базовый уровень предполагает 102 часа (3 часа в неделю). Учебно–методический комплекс одобрен министерством образования  РФ. Авторы: И.Л. Бим, Л.В. Садомова.

            Основная цель преподавания: овладение способностью и готовностью общаться на немецком языке через решение комплексной интегративной коммуникативной задачи обучения и одновременное воспитание, образование и развитие личности школьника средствами предмета.

            Исходя из поставленной цели и основываясь на личностно ориентированном подходе в преподавании языка, учитель стремился максимально адаптировать данный курс на достижение реального результата – овладение чтением как формой опосредованного общения, элементарным умением объясниться в стандартных ситуациях общения, развитие познавательного интереса и стремления участвовать в диалоге культур.

            Программа по немецкому языку для старших классов составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта. Ее содержание предполагает несколько расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки. А именно:

орфографические навыки, в том числе применительно к новому  языковому материалу;

слухопроизносительные навыки;

лексическую и грамматическую сторону речи.

На уроках немецкого языка старшеклассникам предлагаются разнообразные тексты и задания к ним. Работа с этими текстами  способствует развитию речевой,  учебно- познавательной, социокультурной и компенсаторной компетенций. Учащиеся выполняют различные упражнения по развитию диалоговой речи: диалог-расспрос, диалог-обмен сообщениями, мнениями, диалог-побуждение, ритуализированные диалоги. Монологическая речь развивается через разные виды монолога: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение и т.д.

            Особое значение на занятиях уделяю творческому пространству (проекты, коллажи, эссе, рекламные проспекты, сообщения, постеры, игры). Творческие задания позволяют расширить и систематизировать страноведческие знания, лучше осознать явления своей действительности, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и иной культурой, развивают умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения.

            В целом, неуспевающих по предмету нет.  Большинство учащихся проявляет интерес и познавательную активность на занятиях и во внеурочное время.

 

 IV. Анализ преподавания математики

В 2009-2010 учебном году преподавание математики велось учителями Маликовой Т.А. (5,6 классы), Стрелковой О.А. (11 класс), Романь С.С.(7,8,9,10 классы).

            Основной целью в процессе преподавания математики для меня было усвоение базового уровня знаний всеми учениками. Освоение учащимися системы математических знаний, необходимых для изучения смежных школьных дисциплин и практической деятельности. Формирование интереса к предмету, его значимости для всей дальнейшей жизни. Тренировать память учеников, приобретение учащимися навыков логического и алгоритмического мышления, развивать способность применять свои знания в различных ситуациях, нестандартных заданиях. Учителя продолжали свою работу над темой «Формирование и развитие исследовательских умений и навыков учащихся на уроках и во внеурочной деятельности».

          Кроме уроков,  обучение математике осуществлялось на факультативных занятиях. В 5,6 классах - « Наглядная геометрия».  Факультативный курс “Наглядная геометрия” направлен на знакомство учеников с новым для них предметом. На уроках учащиеся не запоминают сложных определений, формул. Основной формой организации уроков является игровая форма. В процессе  обучения решаются  интересные задачи на смекалку, на развитие образного мышления, учащиеся знакомятся с новыми  объектами, понятиями. Развивается образное мышление. Много времени уделяется наглядности, наблюдениям.

В 9-х классах – «Решение математических задач повышенной сложности»,  в 10 классе в ходе проведения элективного курса «Уравнения, неравенства и их системы», в 11 классе – «Решение задач с параметрами».  Одной из важных задач, которая решалась в процессе преподавания данных курсов, - подготовка учащихся школы к успешной сдаче экзамена по математике на итоговой аттестации (в т.ч. ЕГЭ, ГИА)

                        На уроках педагоги использовали  различные методы, формы и приемы организации учебной деятельности. В основном это был комбинированный урок. Применялся репродуктивный, частично-поисковый метод, объяснительно-иллюстративный. Внимание уделялось закреплению знаний, умений и навыков, полученных учениками, также в практике учителей математики  широко использовался  дифференцированный подход, позволяющий на всём протяжении обучения получать учащимся математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями. Проводились уроки в игровой форме, что вызывало особый интерес детей.

На уроках математики  использовался дополнительный исторический материал; задания ученики получали не только из учебника; были разработаны самостоятельные работы с учетом способностей каждого конкретного ученика. На уроках ученикам давалась возможность самостоятельного изучения некоторых тем.

Организована внеурочная деятельность по предмету. На неделе математики была проведена викторина для 5-6 классов «Своя игра», с использованием мультимедийных технологий. В течение учебного года проводились урок-игра «Брейн-ринг», «Лабиринт», «Путешествие к острову натуральных чисел». Ребята приняли участие в математической игре-конкурсе «Кенгуру». Учащиеся 7-8 классов приняли участие  в игре «По тропинкам математики», учащиеся 9-10 классов соревновались в ходе  игры «Ралли Париж-Дакар».

           Учащиеся 2-10 классов приняли участие в математической игре «Кенгуру» (60 чел. – 31%), а учащиеся 4, 9-х классов в игре «Кенгуру выпускникам» (9классы-10 чел. – 53%). Призовых мест нет.

           В рамках предметной недели учителями проведена школьная олимпиада в 6-11 классах. Учащиеся  приняли участие в районной  олимпиаде, призовых мест нет.

           Учащиеся 9-11 классов  приняли участие в написании контрольных работ предложенных МИОО, данные работы составлены с учетом материалов ГИА и ЕГЭ, что позволило учащимся оценить свои силы перед экзаменами, а учителю выявить пробелы в знаниях учащихся.

Результаты работ.

Класс

Кол-во

учащихся

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

10

18

1-5,5%

2-11,1%

13-72,3%

2-11,1%

9

18(1 работа)

0

6-33,3%

9-50%

3-16,7%

9

18(2 работа)

0

6-33,3%

10-55,6%

2-11,1%

11

11 (1 работа)

0

0

7 – 64%

4 -36%

11

11 (2 работа)

0

2-18%

7- 64%

2-18%

 

           В этом учебном году во всех классах проводились итоговые работы: в 5-6 классах по математике, в 7-10 классах по алгебре. Работы в 5-9 классах были составлены  по типу ГИА, для того чтобы подготовить учащихся к новой форме итоговой аттестации, а в 10-11 классе подбор заданий  осуществлялся с использованием материалов ЕГЭ, что также позволило ознакомить учащихся с предстоящим материалом  и структурой экзамена, который им предстоит в 11 классе. Итоговые работы в 5-8,10 классах являлись переводным экзаменом.

Результаты итоговых работ.

Класс

Кол-во

учащихся

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

11

 

 

 

 

 

10

19

1-5%

2-11%

13-68%

3-16%

9

18(2 работа)

0

6-33,3%

10-55,6%

2-11,1%

8

15

0

4-27%

11-73%

0

7

27

2-7%

7-26%

14-52%

4-15%

6

15

0

2-13%

9-60%

4-27%

5

17

1-6%

8-46%

4-24%

4-24%

 

            Всем учащимся, не справившимся с работой, была дана возможность повторно сдать экзамен, все учащиеся с этой работой справились на «3» и  были переведены в следующий класс.

           Учащиеся 9класса в этом году проходили итоговую аттестацию в форме ГИА.

Результаты ГИА.

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Кол-во

Учащихся

1-5,3%

6-31,6%

11-57,8%

1-5,3%%

 

             При  повторном написании экзаменационной работы в форме ГИА ученица 9 класса Кудряшова Татьяна  справилась с работой и получила оценку «3».

             Учащиеся 11 класса проходили итоговую аттестацию в форме ЕГЭ. Двое учащихся не справились с работой, но при повторном написании показали удовлетворительный результат.

             В новом учебном году следует продолжить работу по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену и Государственной итоговой аттестации. Разнообразить формы проведения уроков с целью повысить интерес к предмету. Раскрывать и развивать способности одаренных детей. С этой целью больше внимания уделять работе с заданиями повышенной сложности, построению графиков сложных функций, заданиям с параметрами и модулем, заданиям на теорию вероятностей. Использовать в работе современные образовательные технологии.

 

V. Анализ преподавания информатики

            Одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования как основа подготовки человека к полноценной жизни в условиях информационного общества. Основную цель в процессе преподавания информатики педагог видит в усвоении базового уровня знаний всеми учениками; в необходимости показать значимость предмета, что сейчас без знания компьютера, без элементарных навыков работы на нем очень трудно устроиться на престижную работу. Везде требуется опыт работы со многими программами.

            Преподавание информатики осуществлялось на базе УМК под редакцией Н.Д.Угриновича. Учебник служил лишь основой, огромное количество материала бралось из других источников, включая сеть Интернет.

            Занятия по информатике в 8 классе походили в форме комбинированного урока. Сначала ученикам давалась новая тема, либо закреплялась предыдущая, затем выполнялись практические задания на компьютере или решались задачи в тетради. Сочетание различной деятельности на уроке позволяло оценивать знания детей более объективно.

            Уроки информатики в старшем звене - это уроки сообщения новой информации (урок-объяснение), уроки развития и закрепления умений и навыков (тренировочные уроки), уроки проверки знаний умений и навыков.

            Уроки технологии представляли собой лабораторные  работы (фронтальные). Все учащиеся одновременно работали на своих рабочих местах с программными средствами, подготовленными педагогом. Дидактическое назначение этих средств было различным: либо освоение нового материала (например, с помощью обучающей программы), либо закрепление нового материала, (например, с помощью программы-тренажера), либо проверка усвоения полученных знаний или операционных навыков (например, с помощью контролирующей программы). Одной из форм уроков был практикум (или учебно-исследовательская практика). Учащиеся получали индивидуальные задания для самостоятельной работы (в течение одного-двух или более уроков).

С курсом «Информатика» связан курс технологии,  имеющий практическую направленность и вызывающий у учащихся особый интерес. На уроках технологии выполнялись различные проекты, разрабатывались мультимедийные презентации на свободную тему. Презентации, подготовленные и учителем, и учениками, использовались  при проведении лекции, практического занятия, лабораторной работы, самостоятельной работы, тестирования. Ученики, с помощью заранее подготовленной презентации, самостоятельно могли изучать новый материал, выбирая самое необходимое и делая записи к себе в тетради. Тестирование знаний проходило тоже с помощью заранее составленного теста. На уроках было сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся.

В процессе изучения элективного курса  в 9 классе «Основы компьютерной грамотности» ученики, учебный план которых не предполагал изучение предмета «Информатика», знакомились с основными устройствами компьютера, принципами его работы. На самом начальном уровне изучены одни из основных программ MS Office: это MSWordи MSExcel. При ознакомлении с основными принципами работы в данных программах, ученикам давалась теория, затем на практике, более подробно, выполнялись простейшие задания. Изучение курса «Компьютерная графика» основывается на сравнении векторных и растровых графических редакторов. Работая в каждом из них поочередно, ученики видят достоинства и недостатки каждого. Растровые графические редакторы, которые мы изучали на занятиях – это Paint и Corel Photo-Paint. Для получения векторных изображений использовали программу Corel Draw и «Компас». Элективные курсы были  направлены на приобретение минимума знаний по теории и на развитие практических навыков работы на компьютере.

В процессе преподавания информатики возникали проблемы с нехваткой компьютеров. Приходилось работать до 5 человек за одним ПК, поэтому было довольно сложно объективно оценить знания и умения, полученные каждым конкретным учеником.

Основная задача, над решением которой  учителю предстоит работать в  следующем  учебном году, - это более глубокое изучение форм, методов, приемов в преподавании курса ИКТ.

 

 

VI. Анализ преподавания истории, обществознания и основ правовых знаний

Осуществляя педагогическую деятельность, учитель Богомолова Л.А.    в 2009 -2010 учебном угоду целенаправленно работала в направлении усвоения учащимися базового уровня знаний. Формировала положительный познавательный интерес к предметам, развивала творческие способности учащихся. На уроках создавала условия для формирования духовно развитой, коммуникативно образованной, способной к самосознанию,  самосовершенствованию и самореализации личности учащегося, обладающей историческим и обществоведческим мышлением, готовой жить в новых социокультурных условиях.

            Результативность обучения соответствует поставленным целям и задачам и находится в сопряжении с уровнем обучаемости школьников.

 класс

Предмет

Успеваемость

Качество знаний

 

 

«3»

«4»

«5»

 

10

Право и экономика

15

3

1

21%

 

Обществознание

16

2

1

16%

 

История

16

2

1

16%

9

История

9

7

3

52%

 

Основы правовых знаний

9

7

3

52%

 

Обществознание

9

7

3

52%

11

История

11

2

-

16  %

 

Обществознание

8

5

-

16%

 

Право и экономика

11

2

-

16%

8

История

14

1

 

6%

 

Обществознание

10

5

-

33%

 

Основы правовых знаний

11

4

-

21%

7

История

19

3

5

30%

 

Обществознание

15

8

4

44%

 

Основы правовых знаний

15

7

5

44%

6

Обществознание

9

6

-

40%

5

Обществознание

8

10

-

51%

 

Средний балл, полученный учащимися по преподаваемым предметам, составил 3,7, что 0,1% выше, чем в предыдущем  учебном году.

На итоговую аттестацию в 9 классе 17 учащихся  (89%) выбрали обществознание в форме тестирования, которое проводилось в формате ГИА. Экзамен показал, что учащиеся подтвердили свои годовые оценки, владеют обязательным понятийным обществоведческим минимумом. 63% учащихся выполнили экзаменационную тестовую работу на «4» и «5». 12 учащихся 9 класса (62%) выбрали на итоговую аттестацию предмет «Основы правовых знаний».  Экзаменационная работа включала задания трех уровней сложности. Все выполнявшие экзаменационную работу учащиеся с ней справились. 58% учащихся выполнили работу на «4» и «5».

            В 2009-2010 учебном году 4 ученика были участниками районных олимпиад по основам правовых знаний, обществознанию и истории. Анфиногенова А. (10 кл.) заняла 1 место по основам правовых знаний, 2 место по обществознанию. Савельева К. (9 кл.) – 2 место по основам правовых знаний, 3 место по обществознанию. Вилкова А. (7 кл.) заняла 5 место по истории. Анфиногенова А. участвовала в областных олимпиадах по праву и обществознанию, Савельева К. – в областной олимпиаде по праву. 

Учащиеся 7 и 9 классов участвовали в интеллектуальной игре «Золотое руно». Учащиеся 9 класса приняли участие в школьном конкурсе творческих работ «Судьба семьи в судьбе страны», проведенном к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне. Победителем конкурса стала Савельева Ксения.         

Преподавание истории в 10-11 классах велось в рамках блочно-модульной образовательной технологии. Значительная роль в учебном процессе отводилась самостоятельной работе учащихся. При этом одной из главных задач учителя было руководство самообразованием учащихся, помощь в самостоятельном изучении учебного материала, ориентация в историческом материале, источниках, пояснение сложных вопросов, доведение до каждого учащегося целей, задач каждой выполняемой работы, а также объективная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Учитель Богомолова Л.А. широко применяла метод глоссарного обучения (работа с понятиями, терминами), большое внимание уделяла алгоритмическому освоению умений, навыков (работа с таблицами, схемами, составление логических схем). В организации контроля знаний учащихся 10-11 классах использовались тестовые контрольные задания, структура и содержание которых были приближены к заданиям ЕГЭ.

            Технология развития критического мышления  учащихся через чтение и письмо применялась на уроках истории в 7-9 классах. Учитель развивал интерес и уважение к отечественной истории и культуре, умения всесторонне, критически анализировать информацию разнообразных источников знаний, самостоятельно, творчески осмысливать проблемы общественного развития в прошлом и настоящем.

В системе осуществлялся тематический тестовый контроль знаний в 7-8 классах, в 9-х классе – зачетная форма. Учащиеся 7 класса при изучении тем «Культура России в 1 и 2 половине 18 в.» привлекались к составлению презентаций, при этом использовалась групповая работа.

         Отмечаются положительная динамика в преподавании обществознания в 5-8 классах. На уроках значительное внимание уделялось системе работы с основными понятиями, терминами. Ведущим методом на уроках обществознания в 5-6 классах была беседа. Разнообразие вопросов, связанных общей идеей, предусматривало краткие и развернутые ответы с места, работу с книгой, картиной, иллюстрацией, рассказ учащихся по тексту учебника, самостоятельно подготовленное сообщение. Принцип развития при его опоре на личностно ориентированный подход был ведущим в преподавании обществознания в 7-8 классах. Учитель Богомолова Л.А., работая над разрешением проблемы связи обучения и интеллектуального развития учащихся, интенсификации учебного процесса, уделяла значительное внимание формированию и развитию личностных качеств учащихся 7-8 классов, ставя перед собой такие задачи, как формирование гражданского патриотизма, развитие навыков самостоятельного добывания учащимися знаний, создание необходимых условий для творческой работы учащихся. На уроках формировались умения общаться, дискутировать, анализировать и делать выводы и обобщения.  

На уроках обществознания в 5-8 классах в целом отмечалась высокая активность учащихся, положительное и активно положительное отношение к предмету.

На уроках обществознания в 9-11  классах решались задачи адаптации учащихся к требованиям, учебным технологиям высшей школы. Учащиеся 9 класса  в учебном году работали над рефератами по предложенным им учителем темам. В конце учебного года каждый учащийся выступил с защитой своей работы.

            В 7-9 классах, 10-11классе велось преподавание курсов «Основы правовых знаний» и «Право и экономика». Опосредованный тестовый контроль, проведенный среди учащихся 9-х классов,  показал, что все учащиеся считают целесообразным изучение права в школе, в своем поведении они намерены ориентироваться на закон.  

        Учитель Богомолова Л.А. в 2009-2010 учебном году осуществляла преподавание элективного курса «Профессия юрист». На итоговом занятии учащиеся представили свои учебные презентации, представляющие профессии судьи, адвоката, нотариуса, прокурора.

         Во внеклассной работе учителем было уделено внимание организации предметного месячника гражданско-правовых знаний (ноябрь – декабрь). Все мероприятия были проведены в форме презентаций. Для учащихся 5-6 кл. – урок гражданственности «Александр Невский – гордость нации», для учащихся 8-9 кл. – урок патриотизма «День народного единства – государственный праздник России», для  9-11кл.- «Неформальные молодежные объединения. Портрет явления». Учащиеся 5-10 кл. стали участниками заочной видео экскурсии «Россия – родина моя». К 65-ю Победы в Великой Отечественной войне учащиеся 9 класса подготовили презентацию «Чтим и помним».

            Учитель истории Кокова Е.Ф. свою педагогическую деятельность цель своей педагогической деятельности определяет следующим образом:  «Формирование   социальной компетентности, активной гражданской позиции учащихся ».  Руководствуясь государственным стандартом общего образования, выделяет следующие педагогические задачи:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашего края и нашей Родины;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными  источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с  исторически сложившимися культурными, религиозными, национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в обществе, участия в межкультурном взаимодействии.

            Второй год работает над темой «Патриотическое воспитание через систему краеведческой работы в школе». Использует в своей работе учебно-методический комплекс базового уровня, одобренный министерством образования РФ и региональным управлением образования (курс «История Владимирского края»).

           Преподавание истории в 5-6 классах предусматривает, прежде всего, начало формирования исторического мышления. На уроках учащиеся овладевают элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации. Учатся извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем. Сопоставляют, сравнивают, классифицируют объекты по одному или нескольким представленным основаниям.

          Творческий потенциал учащихся развивается во время выполнения самостоятельных, групповых, игровых заданий. На занятиях активно  применяется метод проектирования (учащиеся пытаются создавать мини-проекты по заданной теме), проблемно-поисковый метод, игровые уроки. Учащиеся с большим интересом и азартом включаются в выполнение заданий, требующих  применения уже полученных знаний -  отгадать, узнать, дополнить, описать, решить ребус, кроссворд, тест. Большим подспорьем в этом отношении являются методические поурочные разработки и рабочие тетради.  Все учащиеся в той или иной степени овладели информационной и познавательной компетенциями.

            Курс «История Вязниковского края с древнейших времен до конца 20 века» проводится в 9 классе в рамках краеведческой дисциплины, предусматривающей изучение истории Владимирского края, и как дополнение к учебному курсу « История России».

Учебно–методический комплекс  разработан А. В. Лебедевым и включает: учебник «История Вязниковского края с древнейших времен до конца 20 века», планирование (один час в неделю 34часа).

            Цель курса – развивать потребность в изучении и познании истории своей малой Родины; воспитание достойного гражданина с активной жизненной позицией направленной на созидательное участие в жизни родного края.

            На занятиях используются различные методы и приемы: диалог, игра проектирование, групповые задания, проблемно – поисковый метод, который предполагает большой объем всевозможных задач, алгоритмов, сопоставлений, сравнений, обобщений, выявление причинно – следственных связей.

            При организации учебной деятельности учитель активно использует возможности учебника. Учебник оснащен достаточно обширной методической базой: вопросы, задания,  источниковедческий материал, диаграммы, схемы, тестовые задания, что позволяет продуктивно и полноценно построить работу на уроке.

            По форме уроки чаще всего проводятся:  комбинированные, лекции, практикумы, диспуты. Каждый урок проводит параллель между историей нашего государства и локальными событиями и фактами. К тому же учащиеся занимаются творческой деятельностью: пишут рефераты, доклады, эссе, создают новые источники информации. Контроль знаний осуществляется как на обычных уроках, так и на уроках обобщения и повторения знаний.

             Девятиклассники активно проявили себя в декаде по краеведению «С любовью к Отечеству». Участвовали в школьной, а затем в районной олимпиадах (Панферова Татьяна, Анфиногенова Александра); осуществили социальный проект по благоустройству Крестовоздвиженского кладбища (монтаж памятных досок на солдатских могилах); провели викторину по книгам Г.С. Зудилова « Война. Вязники. Победа».

           В целом, следует отметить позитивное отношение учащихся  к изучению данного курса. Наблюдается оживленный интерес к истории края, к тому, что можно воочию увидеть, услышать прочувствовать, ощутить. Новые, более глубокие знания о, казалось бы, знакомых вещах  благотворно влияют на воспитание патриотизма, чувства гражданственности и ответственности. 

            В 2010-2011 учебном году учителям истории следует особое внимание уделить организации учебной деятельности учащихся  9,11 классов, обращая особое внимание на индивидуальную  работу с каждым учеником.

   VII. Анализ преподавания географии.

 

В 2009-2010  учебном году преподавание географии осуществлялось учителем Павловой М.А., и было направлено на достижение следующих целей:

создание условий для развития познавательной активности учащихся через использование исследовательского подхода в обучении;

формирование планетарных представлений учащихся о Земле, геосферах, их взаимосвязях и взаимодействии; формирование региональных представлений о современном состоянии природы Земли как среды жизни человека, общества, а также в понимании элементарных связей между компонентами природы, между природой и человеком;

овладение географической информацией и понимание её значимости в современном мире;

формирование навыков работы с различными источниками географической информации: картами, статистическими материалами и т.д.

 

            С целью повышения мотивации учащихся к учебному процессу учитель использовала различные формы и методы организации урока. Среди них особо можно выделить практические работы, которые наиболее всего отвечают исследовательскому подходу. Во время их проведения использовалась различная наглядность и оборудование: глобусы, коллекции горных пород, статистический и справочный материалы и т.д.

            Кроме того, Павловой М.А. использовались и другие формы организации учебной деятельности. В 6 классе учитель начала формирование навыков исследовательской работы у учащихся, используя при этом следующие формы и методы: ведение дневника наблюдения за погодой и анализ наблюдений, работа в статичных группах и т.д. Для развития интереса к предмету проводились уроки-экскурсии, применялись различные игровые элементы.

            Учащиеся 7-8 классов уже имеют первоначальные навыки исследовательской работы, поэтому в этих классах учитель использовала интерактивные формы организации учебной деятельности: урок-исследование,  урок-эксперимент. Использовались элементы метода проектов.

            На уроках в 9-10 классах применялись метод проблемного изложения и метод проектов, как наиболее эффективные, стимулирующие познавательную активность учащихся. Кроме того, исследовательскому подходу отвечает и групповая форма работы, когда учащиеся, руководствуясь заданиями инструктивных карт учителя, в процессе самостоятельного изучения материала, находят проблему и находят пути её решения. При подготовке к урокам учитель подбирала вопросы и задания, носящие творческий и исследовательский характер. Наиболее удачной в данном случае является структура учебника «География -10», задания которого отвечают исследовательскому подходу.

Особое внимание уделялось индивидуальной работе с учащимися, с целью ликвидации пробелов в их знаниях.  С целью обеспечения   коррекционно-развивающей направленности УВП, на уроках использовались различные формы и методы работы: инструктивные карты урока, рабочие листы, приёмы: «Вторая половина», «Лабиринт», Зигзаг», «Найди ошибку», «Парадокс», «Слепые карты» и др.

Учитель  использует  ИКТ в учебном процессе: формирует дидактический материал, использует электронные учебники на уроках и внеклассных мероприятиях, формирует медиатеку, создаёт презентации, использует ресурсы Интернет.

            При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся использовались тестовые задания, структура и содержание которых приближены к заданиям ЕГЭ.

В текущем учебном году велась активная внеклассная работа по предмету. На неделе  предметов естественно-математического цикла среди учащихся 8 класса прошла игра «Своя игра» - «Путешествуя по России»; среди учащихся 6 класса проводился конкурс творческих работ «Вокруг света».

Результативность по итогам учебного года

            Класс

Успеваемость

Качество знаний

6 класс

100%

53,3%

7 класс

100%

55,5%

8 класс

100%

46,6%

9  класс

100%

73,7%

10 класс

100%

52,6%

11 класс

100%

69,2%

           

В текущем учебном году учащиеся выполняли административные контрольные работы по предмету. Тема работы в 6 классе – «Географическая карта». Её результаты: (см. Диаграмму 1).

Тема административной контрольной работы в 7 классе – «Главные особенности оболочек Земли». Её результаты: (см. Диаграмму 2)

Диаграмма 1.

            Анализируя результаты контрольной работы в 6 классе, можно сделать вывод, что качество знаний учащихся по теме составляет 54,5%.

 

 

 Диаграмма 2.

            Исходя из результатов работы в 7 классе, можно сделать вывод, что качество знаний учащихся по теме составляет  42,9%. Довольно низкий показатель качества знаний можно, вероятно, объяснить тем, что большая часть учащихся, занимающихся по географии на «4» и «5» во время проведения работы отсутствовали по причине болезни.

В текущем учебном году Павлова М.А. прошла курсы повышения квалификации работников образования по программе «Реализация краеведческого подхода в обучении географии». Участвовала в создании сборника «Реализация краеведческого модуля в преподавании географии».

            В районной олимпиаде по географии участвовали Вилкова Анастасия (7 класс), которая заняла 10  место, и Товарков Александр (9 класс), занявший 17 место.

            В новом учебном году учителю необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с учащимися. Совершенствовать формы работы при подготовке к ЕГЭ. Усилить работу по подготовке учащихся к участию в олимпиаде.

 

VIII. Анализ преподавания  биологии

 

В 2009-2010 учебном году преподавание биологии осуществлялось учителем Силановой Е.С., и было направлено на достижение следующих целей:

создание условий  для  усвоения учащимися биологического образования, обеспечивающего высокую биологическую, экологическую, природоохранительную грамотность;

способствовать формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями посредством содержания курса биологии;

направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету  через различные формы учебной деятельности (урок, лабораторная работа, экскурсия, наблюдения).

            С целью повышения мотивации учащихся к учебному процессу учитель использовала  различные формы и методы организации урока. Среди них особо можно выделить лабораторные работы, которые более всего отвечают исследовательскому подходу. Во время их проведения использовалась различная наглядность и оборудование: таблицы, гербарии, натуральные объекты, увеличительные приборы, коллекции и т.д.. Также для усиления мотивации изучения курса биологии учителем использовалась разнообразная методика изучения нового материала: лекции, рассказ, беседы различного уровня эвристичности, выступление заранее подготовленных учащихся (опережающее обучение). Для мотивации  познавательной деятельности учащихся  учитель привлекает сведения из гуманитарных дисциплин, использует литературные тексты писателей и ученых Владимирского края, актуальные понятия экологии, медицины, истории биологии, жизни человеческого общества.

            В  этом учебном году в 8-11 классах учитель активно использовал методику модульного обучения, сущность которой состоит в том, что ученик полностью самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности, а учитель  осуществляет мотивационное управление его учением, то есть организует, координирует, консультирует, контролирует. При такой организации урока у учителя есть возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и поощрять сильных. И еще на каждом таком уроке  ребята получают отметки за работу. Двойки на таких уроках отсутствуют, что еще больше увлекает учеников.

         Одним из путей развития познавательного интереса преподаватель считает дифференцированное обучение, чаще всего обращаясь к уровневой дифференциации внутри класса. Такая дифференциация осуществляется на этапе закрепления и контроля результатов обучения. При составлении дифференцированных заданий учитель старается подобрать для разных групп учащихся задания разной степени сложности, составляет релейные контрольные работы.

Особое внимание уделялось индивидуальной работе с учащимися с целью ликвидации пробелов в их знаниях.  С целью обеспечения   коррекционно-развивающей направленности УВП на уроках использовались различные формы и методы работы: памятки-подсказки, слепые схемы, логические цепочки, инструктивные карточки, карточки-задания различных уровней, рейтинговые контрольные работы.

Для активизации усвоения содержания использовались различные способы проверки знаний в режиме дискуссии, диалога,  рефератов, творческих сообщений, тестов. Учитель  использует  ИКТ в учебном процессе: формирует дидактический материал, использует электронные учебники на уроках и внеклассных мероприятиях, формирует медиатеку, создаёт презентации, использует ресурсы Интернет.

            При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся использовались тестовые задания, структура и содержание которых приближены к заданиям ЕГЭ.

В текущем учебном году велась активная внеклассная работа по предмету. Во время месячника экологии были проведены: для учащихся 7-11 классов презентация « Шесть причин не пить пиво», в начальной школе конкурс  фотогазет «Братья наши меньшие», для девушек 7-8 классов беседа с презентацией фильма « История о великом женском секрете».

Результативность

Класс

Успеваемость

Качество знаний

5 класс

100%

61%

6 класс

100%

67%

7 класс

100%

70%

8 класс

100%

40%

9 класс

100%

63%

10 класс

100%

63%

11 класс

100%

61%

   

      В текущем учебном году учащиеся выполняли административные контрольные работы по предмету:  9 класс. Тема «Клеточный уровень»

Результат

оценка

Кол-во

%

  «5»

2

11

«4»

7

41

«3»

7

41

«2»

1

5

Анализ результатов показывает, что  качество знаний составляет 53 %.

8 класс. Тема «Пищеварение»

Результаты

оценка

Кол-во

%

«5»

1

8

«4»

5

42

«3»

6

50

«2»

-

0


Анализ результатов показывает, что качество знаний  составляет   50%.

                В прошлом учебном году Елена Станиславовна  одной из задач на следующий учебный год  обозначила усиление работы  с одаренными детьми  для результативного участия в  районной олимпиаде. В этом учебном году она с этой задачей справилась: учащаяся 9 класса  Савельева Ксения заняла  шестое призовое место в олимпиаде по биологии  на муниципальном уровне.

              По результатам экспресс-тестирования учащихся 9 класса по биологии  качество знаний  84%.

              Впервые в этом учебном году 15 учащихся  школы (со 2 по 6 класс) приняли участие в международном конкурсе « Человек и природа», результатов  конкурса пока нет.

              В районном конкурсе по природоохранной и экологической работе школа заняла 3 место.

                В  текущем учебном году учитель   успешно  прошла   очередную аттестацию, подтвердив  I квалификационную категорию.

 

IX. Анализ преподавания химии.

            В 2009-2010 учебном году преподавание химии в школе осуществлялось учителем Павловой М.А., и было направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельное приобретение знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, с/х и на производстве.

Работа велась по программе, построенной на основе концентрической концепции химического образования для основной школы (автор – Габриелян О.С.)

            С целью лучшего усвоения учащимися учебного материала, уроки проводились в форме лекций, практикумов, семинаров.  Применялись следующие методы обучения: метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский и объяснительно-иллюстративный. С целью отработки общеучебных навыков, в процессе обучения использовались практические работы, решались задачи различного уровня сложности. В системе использовалась наглядность: таблицы, графики, схемы, демонстрационные опыты.

            На уроках учитель уделяла большое внимание вовлечению учащихся в ситуации, требующие от них творческой деятельности, используя такие приёмы, как постановка нестандартных задач, поиск общего в целом и т.д. Особое внимание уделялось индивидуальной работе с учащимися, с целью ликвидации пробелов в их знаниях.  С целью обеспечения   коррекционно-развивающей направленности УВП, на уроках использовались различные формы и методы работы: инструктивные карты урока, рабочие листы, приёмы: «Вторая половина», «Лабиринт», Зигзаг», «Найди ошибку», «Парадокс» и др.

Учитель  использует  ИКТ в учебном процессе: формирует дидактический материал, использует электронные учебники на уроках и внеклассных мероприятиях, формирует медиатеку, создаёт презентации, использует ресурсы Интернет.

Текущий и тематический контроль знаний учащихся осуществлялся в форме тестовых заданий, структура и содержание которых были приближены к заданиям ЕГЭ.

            В текущем учебном году велась активная внеклассная работа по предмету. Второй год  проводились занятия элективного курса «Химия и повседневная жизнь человека». На неделе предметов естественно-математического цикла для учащихся 8-9-х  классов было проведено мероприятие «Жевательная резинка: польза или вред», для учащихся 10-11 классов  – мероприятие, посвящённое проблеме качества питья «Ты – то, что ты пьёшь».   На районной экологической конференции учащаяся 10 класса Анфиногенова Александра со своей исследовательской работой «Влияние образа жизни на здоровье человека» заняла II место. Савельева Ксения, учащаяся 9 класса принимала участие в районном конкурсе «Юность - будущему» с работой «Ты – то, что ты пьёшь»

            В текущем учебном году Павлова М.А. окончила рейтинговые  курсы повышения квалификации,   итогом которых стало обобщение опыт работы  по теме «Развитие навыков исследовательской деятельности на уроках и во внеурочное время как один из способов развития познавательной активности» был обобщён на региональном уровне.

Кроме того, в текущем учебном году Павлова М.А. прошла курсовую подготовку по программе «Intel«Обучение для будущего» V10», результатом которой стал сетевой проект по химии «Ты – то, что ты пьёшь».

Результативность по итогам учебного года.

Класс

Успеваемость

Качество знаний

8 класс

100%

46,6%

9  класс

100%

52,6%

10 класс

100%

26,3%

11 класс

100%

46,2%

 

В 2009-2010  учебном году учащиеся 9 класса выполняли две районные контрольные работы по химии – в начале и в конце учебного года.

 

 

 

 

Диаграмма результатов районной контрольной работы в начале учебного года:

            Анализируя диаграмму, можно увидеть, что качество знаний учащихся  по теме составляет 68,8%.

Диаграмма результатов районной контрольной работы  в конце учебного года:

            Анализируя диаграмму, можно увидеть – качество знаний составляет 61,5%.

            Учащиеся 9  класса выполняли экспресс-тестирование на выявление остаточных знаний по предмету.

            В текущем учебном году предмет химии для итоговой аттестации за курс основной школы выбрали 7 учащихся 9 класса (36,8%).  Экзамен проводился в форме и по материалам ГИА. В ходе экзамена учащиеся показали хорошие и отличные знания важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий. Аттестация показала, что учащиеся знают качественные реакции и умеют решать расчётные задачи. Пятеро учащихся подтвердили свои годовые отметки, один учащийся (Зотов Д.) показал результат ниже годового, Товарков А. показал результат выше годового.

Результаты итоговой аттестации:

Список учащихся

Годовая оценка

Экзаменационная оценка

1.  Зотов Дмитрий

5

4

2.  Иванов Михаил

4

4

3.  Кострюкова Ирина

5

5

4.  Меньшина Елизавета

5

5

5.  Панфёрова Татьяна

4

4

6.  Савельева Ксения

5

5

7.  Товарков Александр

4

5

           

В районной олимпиаде по химии участвовали:

- 8 класс – Погорелова Анна (21 место);

- 9 класс – Савельева Ксения (6-8 место)

В следующем учебном году необходимо активизировать работу и совершенствовать формы работы по подготовке к ГИА и ЕГЭ. Кроме того, необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе с учащимися.  Интенсифицировать работу по подготовке к олимпиаде.

 

X. Анализ преподавания физики.

 

            Основной целью в процессе преподавания физики  было усвоение базового уровня знаний всеми учениками. Формирование интереса к предмету, его значимости для всей дальнейшей жизни. Приобретение учащимися навыков логического и алгоритмического мышления, развитие способности  применять свои знания в различных ситуациях, нестандартных заданиях. Особое внимание уделялось решению практических задач с использованием результатов, полученных экспериментальным путем, так как такие задания стали включаться в олимпиады.

              В данном учебном году учащиеся 7, 8, 10 классов входе изучения материала участвовали в создании проектов по различным темам, изучаемым  по программе:  

7 класс  по теме: «Воздухоплавание и плавание судов»,

8 класс по теме: «Двигатели внутреннего сгорания»,

10 класс по теме: «Броуновское движение».

В ходе работы над проектом учащимися использовалась дополнительная литература, что позволило расширить кругозор ребят, умение выделять главное и  систематизировать полученные знания. В ходе подготовки к представлению проекта учащимися были подготовлены и продемонстрированы презентации с использованием компьютера, созданы макеты двигателей внутреннего сгорания, воздушного шара и различные виды судов.

Развитию интереса к предмету способствуют интерактивные формы обучения: урок-семинар, урок-практикум, урок-исследование.   

             При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся используются тестовые задания, структура и содержание которых были приближены к заданиям ЕГЭ и ГИА.

            Учащиеся школы приняли участие в школьных и районных олимпиадах по физике, призовых мест нет. В новом учебном году учителю необходимо уделять больше внимания индивидуальной работе с учащимися по подготовке к олимпиадам.

 

Результативность обучения по итогам года.

Класс

Оценка

«5-4»

«3»

11

38%

62%

10

26%

74%

9

58%

42%

8

40%

60%

7

56%

44%

      

Учащаяся 11 класса Пичугина Екатерина проходила итоговую аттестацию в форме ЕГЭ, в ходе выполнения работы набрала 38 баллов, что является удовлетворительным результатом.

      В новом учебном году  необходимо совершенствовать формы работы по подготовке учащихся, т.к. итоговая аттестация учащихся 9 классов будет проводиться в новой форме - ГИА.

 

XI. Анализ преподавания курса «Мировая художественная культура»

            Преподавание курса осуществлялось  в 10 и 11 классах на базовом уровне (1 час в неделю – 34 часа). Учебно-методический комплекс разработан Л.Г.Емохоновой, одобрен Министерством образования РФ. Комплекс включает: учебник (2 части) с электронными носителями информации, программу и рабочие тетради.

            Базовый уровень курса предполагает систематизацию знаний  учащихся о культуре и искусстве, полученных на предыдущих ступенях  обучения. Дает целостное представление о мировой художественной культуре  и логике ее развития в исторической перспективе.

            Цель курса – получение того объема знаний, который позволил бы ориентироваться в окружающем мире, понимать мотивы поведения и поступки других людей и, следовательно, максимально эффективно взаимодействовать с ними и успешно функционировать в обществе.

            Уроки МХК способствуют становлению личности старшеклассника, формированию его мировоззрения, характера, быть может, даже в чем-то внешнего облика, соприкосновение и знакомство с шедеврами мировой культуры помогает выработать критерии красоты и нравственных приоритетов, формирует понимание цели жизни и предназначения каждого из людей, приходящих в этот мир для добра и созидания. По большому счету курс МХК нацелен на то, чтобы будить человеческое в Человеке.                        

            На уроках МХК мною используются следующие технологии: диспут,  проект, игра, диалог, виртуальная экскурсия, эссе. Применяю лекции с элементами практики, проблемно–поисковый метод, визуальный анализ художественного произведения по плану с опорой на личностную оценку, характеристика произведений искусств (сопоставление, обобщение, выявление аналогий, закономерностей и принципиальных отличий).

            Учащиеся активно включаются в исследовательскую и творческую деятельность. Создают  новые источники информации (доклады, сообщения, презентации). Разрабатывают комплексы по проверке знаний (тесты, кроссворды, задания с открытым ответом или вопросом, шарады, загадки). За время преподавания мною данного курса (3 года) учащимися собрана информационная база, которая активно используется на занятиях.

            Воспринимая искусство на эмоционально-чувственном уровне, ученики учатся пониманию прекрасного, сопереживанию, сочувствию, идентификации себя как личности, задумываются о смысле жизни как о непрерывном нравственном совершенстве. Академик  Д. М. Лихачев, которого по праву считают совестью нации и истинным интеллигентом, заметил, что, если человеческую жизнь представить в виде драгоценного дворца с бесконечной анфиладой залов, то самый большой, «тронный зал» в этом дворце будет тот, в котором царит искусство. Оно награждает нас великой ценностью – Добротой, и человек, способный понимать искусство, обретает счастье и полноту жизни.

 

XI . Анализ  преподавания  технологии, изобразительного искусства.

 

В течение 2009-2010 учебного года учитель работал над следующими проблемами:

преподавание предмета технология в условиях ;

интегрирование уроков технология и изобразительного искусства.

Основные задачи, которые решал педагог в учебном году, следующие:

- изучение и разработка новых творческих заданий для выполнения ученических проектов;

 - создание методического банка данных для преподавания технологии в совмещённых классах.

Результативность по предметам:

 

Класс

Технология

Изобразительное

искусство

Черчение

8

«5»- 5

«4»- 9

«3»- 0

100%

«5»- 6

«4»- 6

«3»- 3

 

80%

 

 

 

7

«5»-12

«4»- 3

«3»- 0

 

100%

«5»-8

«4»- 10

«3»- 9

 

67 %

 

 

 

 

6

 «5»-4

«4»- 1

«3»- 0

 

100%

«5»- 5

«4»- 4

«3»- 6

 

60%

 

 

 

 

5

«5»- 7

«4»- 1

«3»- 0

 

 100%

«5»- 3

«4»- 11

«3»- 3

 

82%

 

 

9

 

 

 

 

«5»- 1

«4»- 9

«3»- 14

 

42%

    XII. Анализ  преподавания физической культуры

    Уже несколько лет учитель физической культуры Прелова Н.Л. активно применяет при организации учебной деятельности  здоровьесберегающие технологии. С каждым годом в школу все больше детей приходят с отклонениями в здоровье. В 2009 году в первый класс пришло  25% ребят, имеющих подготовительную группу здоровья.

Учитель в своей педагогической практике применяет метод активизации процесса физического воспитания, направленный не только на повышение интенсивности физических упражнений на уроках, но и на развитие познавательной деятельности детей, расширение кругозора, понимание роли занятий физической культуры в оздоровлении организма, воспитание потребности и привычки в здоровом образе жизни.

Для этого применяла методы:

паспортизации состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности;

домашних заданий по физической культуре;

проблемного обучения;

организационно-деятельностной игры;

оценки и самооценки.

Работаю в тесном контакте с медицинским персоналом школы. Два раза провожу мониторинг физической подготовленности учащихся школы, на протяжении уже нескольких лет процентный уровень не снижается и составляет 63-65%.

Уроки строю многоуровневые: обучающие, оздоровительные, познавательные, развивающие.

            В этом учебном году проходила школьная олимпиада по физической культуре с 5 по 11 классы; все ребята справились с ней. На муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников ученица 10 класса Анфиногенова Александра заняла 2 место, а ученик 9 класса Зотов Дмитрий – 7 место.

            В школе проходила спартакиада по физической культуре: туризм, кросс, спортивные игры, эстафеты, легкая атлетика. Все классы приняли в ней участие, но малое количество классов не позволило выявить победителя.

            Школа принимала участие во всех городских соревнованиях, но призовых мест не занимали; удачнее всех выступили в соревнованиях по  волейболу: мальчики – 5 место, девочки – 6 место.

 

XIII. Анализ преподавания курса «ОБЖ»

 

            Преподавание курса «ОБЖ» проводится с 5-11 класс; в 1-4 классах курс интегрирован с предметом «Окружающий мир». Процесс преподавания курса «ОБЖ» строится с учетом практической направленности, подготовки учащихся  к решению вопросов безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях, включая кризисные ситуации природного и техногенного характера.

            Преподаватель-организатор Акчурин Д.Х. ведет преподавание на основе отбора оптимальных форм и методов обучения и воспитания, учитывая при этом психологические особенности детей, состояние их здоровья, их интересов и уровень мотивации к изучению данного предмета. Основным критерием урока является показатель действий, основанный на теории обучения.

При проведении контроля знаний учащихся преподаватель-организатор учитывает возрастные особенности детей: в начальном звене контроль проводится в форме игр; в среднем и старшем звене проводится тематический контроль в форме творческих заданий.

            Результаты обучения соответствуют поставленным задачам и находятся в сопряжении с уровнем обучаемости. 100% учащихся усвоили базовый минимум по курсу «ОБЖ».

 

Класс

Кол-во

учащихся

Оценка

«5»

Оценка

«4»

Оценка

«3»

Примечание

1.

5

18

3

8

7

 

2.

6

15

3

9

3

 

3.

7

27

5

18

4

 

4.

8

15

2

12

1

 

5.

9

19

9

7

3

 

6.

10

19

6

5

8

 

7.

11

13

2

8

3

 

ИТОГО:

126

30

67

29

 

 

 

 

Раздел V.      АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В школе разработана модель гуманистической воспитательной системы. В центре воспитательного процесса – ребенок (личность, способная строить жизнь, достойную человека).

Цели и задачи воспитания на 2009-2010 учебный год в школе определялись в соответствии с заданными качествами, направлениями развития личности (модель личности выпускника  школы №1 им. М.Горького), с основными направлениями воспитательной деятельности, задачами образовательного учреждения. Целью воспитательной системы  являлось:

воспитание и развитие  свободной, талантливой, физически здоровой личности;

личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению;

самопознающей, самоопределяющейся, самоутверждающейся, самореализующейся , саморегулирующей;

Школа помогала ребенку на каждом возрастном этапе  через различные формы и виды учебно-воспитательной деятельности реализовать «Я-концепцию», решая задачи в пяти основных сферах жизнедеятельности:

Сфере познания (знания, информация, учеба)

Сфере практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки, участие в научно-практических конференциях и семинарах).

Сфере игры (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей и способностей).

Сфере физического развития (развития физических возможностей через уроки физкультуры и внеурочные: спортивные олимпиады, соревнования)

Сфере отношений (познай себя, людей, взаимодействуй с ними).

На решение вышеизложенных задач направлены все имеющиеся в школе  целевые воспитательные программы:

Целевая  программа   «Школа - правовое  пространство» (гражданско-правовое направление).

Целевая программа  «Возрождение» (духовно-нравственное направление).

Целевая программа  Научного  общества  учащихся (интеллектуально-познавательное  направление)

Целевая  программа  «Здоровье» (спортивно-оздоровительное  направление).

Целевая программа   «Зеленый  остров» (природоохранное и экологическое направление).

Целевая программа детско-юношеского объединения   «Ритм» (развитие детского  самоуправления).

Целевая программа   «Школа-семья-микрорайон» (семейное  воспитание).

Целевая программа «Школа – это жизнь» (профориентация и  трудовая  занятость учащихся)

Программа военно-патриотического воспитания (гражданско-патриотическое направление).

Педагогически организованная  воспитывающая  среда школы, в основе которой  лежит  единство знаний, традиций, ценностей, позволяет  педагогическому коллективу  формировать  мировоззренческие  позиции личности ребенка, культуру личности,  гражданственность и патриотизм. При определении содержания воспитательного  процесса  педагогический коллектив  школы  ориентировался   на  общенациональные,  региональные, общешкольные  традиции.

Разработана нормативно-правовая база воспитательной деятельности. Она состоит из следующих документов:

Воспитательная система образовательного  учреждения.

Целевые воспитательные  программы

Программы творческих объединений

Воспитательный процесс регулируется локальными актами:

Положение о классном руководстве.

Положение о социально-психологической службе.

Положение  о детско-юношеском общественном объединении «Ритм».

Положение о библиотеке.

Положение о научном обществе учащихся.

Положение о дополнительном образовании.

Положение о постановке на внутришкольный  учет.

            Воспитательная  деятельность  педагогов  школы  реализуется  в 3-х сферах: в процессе  обучения, во  внеклассной  образовательной  сфере, во внеурочной  деятельности.

            В учебном  процессе активно  используются    новые педагогические  технологии:   здоровьесберегающие,  элементы  развивающего  и личностно-ориентированного обучения, технология  социального  проектирования. На  уроках  создаются условия для  развития  творческих  способностей учащихся, для их самореализации и саморазвития. Внеклассная  образовательная  сфера  в  школе реализуется  достаточно  успешно  в самых  разнообразных  формах. Это и предметные  олимпиады, месячники, декадники, недели, работа НОУ, участие в  интеллектуальных  конкурсах.

Традиционно, на высоком организационном и методическом уровне  в школе проходят: неделя русского языка и литературы, неделя предметов естественно-математического цикла (химии, географии), декада гражданско-правовых знаний, декада экологии, декада краеведения. В рамках  этих  дел в этом году были проведены:

Неделя русского языка и литературы:

Конкурс чтецов, посвященный  65-летию Победы

Праздник в начальной школе «

Участие в конкурсе по произведениям А. Лиханова

Участие в сетевом проекте «Школа русской словесности»

Неделя математики:

Интерактивная игра между учащимися 5-6 классов « Своя игра»

КВН между учащимися 9-10  классов «Властелин мозгов»

Игра для учащихся 7-8 классов «Математический лабиринт»

Конкурс математических газет

Неделя химии и географии:

«Удивительный мир химии»  7 класс

Своя игра « Путешествуя по России»  7-8 класс

Конференция для учащихся 9-11 классов «Ты- то, что ты пьешь»

Конференция на тему «Жевательная резинка: польза или вред?» 8-9 класс

Декада гражданско-правовых знаний

Урок гражданственности в 5-6 классах «А.Невский- патриот России»(презентация)

Информационно-правовой час  для учащихся 7-9 классов  «Конвенции о правах ребенка -20 лет»

Урок России для учащихся 9 класса « Россия- родина моя» ( презентация)

Презентация явления «Неформальные молодежные объединения в России» для учащихся 10 класса

Просмотр и обсуждение видеофильма с учащимися 11 класса «Религиозные секты: свобода от совести»

Заключительный этап социального проекта      - установка памятных досок на братских могилах Крестовоздвиженского кладбища

 Декада по краеведению «С любовью к Отечеству»:

Викторина «Война.Вязники.Победа» по книгам Г.С. Зудилова  7-8 класс

Конкурс стихотворений, эссе на тему «Мы достойные внуки Великой победы» 5-11 класс

Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны Швецовым А.В. и Архиповым Б.И.  10-11 класс

Конкурс рисунков «Война глазами детей»

Экскурсия в  историко - краеведческий музей .Экспозиция «Солдаты Победы»  5-6 класс

Экскурсия по памятным местам города   7-9 класс

Неделя иностранного языка

День Святого Валентина   9-11 классы

Конкурс проектов  « Английская кухня», «Английские обычаи и традиции», «Мой дом- моя крепость»   8,10 класс

Декада экологии

Презентация « 6 причин не пить пиво» 7-11 класс

Конкурс фото-газет « Братья наши меньшие»  1-6 класс

Беседа с презентацией «История о великом женском секрете»

(девочки 7-10 классов)

Экологический десант « Весенний муравейник» 1-11 класс

Выращивание рассады цветов для озеленения территории школы 1-4 класс

      Все педагоги и классные руководители школы  активно используют мультимедийную  технику, возможности актового  и  спортивного залов,   для проведения общешкольных и классных мероприятий.

            В воспитании школьников   используются  традиционные  общешкольные   дела, как  способы  построения  деятельности и отношений: День знаний, Последний звонок, Выпускной  вечер, Вечер  встречи  выпускников, Праздник прощания с начальной школой, тематические вечера,  творческие  конкурсы  рисунков  и плакатов, туристический слет, спортивные  соревнования – все это  способствует   интеграции воспитания  в образовательный процесс, повышению  учебной  мотивации, развитию познавательных  процессов  на  основе  комплексного  подхода. Все перечисленные  традиции – это постоянно  действующие  формы  деятельности  коллектива, они  являются  результатом  жизни самого коллектива, в котором  каждый  может  найти себе  дело по  душе. Большую помощь в подготовке и проведении общешкольных и районных мероприятий оказывает педагог-организатор Горбашова Е.А., умело подобрать музыкальный фон, обеспечить работу современных технических средств, выступить в роли  ведущей, все  у нее получается.

Для изучения эффективности воспитательной деятельности использовались методики анкетирования и опроса:

«Удовлетворенность школьной жизнью»  5-11 класс.

«Уровни  воспитанности учащихся»  1-11 класс.

                В этом учебном году  все запланированные  общешкольные мероприятия  были проведены на достаточно высоком уровне. Особой популярностью у ребят пользуются  интерактивные игры, путешествия по станциям, спортивные соревнования. Мероприятия нравятся как воспитанникам, так и педагогам и проводятся в уже укрепившейся в школе форме КТД.

            Развитию  традиций  школы, укреплению ее приоритетного  направления  способствует  система  гражданско-правового   воспитания, которая на  протяжении многих  лет  является  системообразующей  деятельностью  школы, определяет ее приоритетное  направление. В школе  уделяется  большое  внимание  формированию у учащихся  гражданско-патриотического  сознания,  чувства  сопричастности  судьбам  Отечества. Воспитание  гражданина  и патриота своего Отечества педагоги  осуществляют через  использование  различных  форм  и методов  работы: это конкурс  творческих  работ, эссе, конкурс  рисунков, школьная  правовая  олимпиада,  встречи  с работниками  правоохранительных  органов, конференции, деловые  игры.  

           Являясь частью  воспитательного  пространства  Вязниковского  района,  школа     активно  взаимодействует  с  различными  его  учреждениями. В  числе  социальных  партнеров, работающих  с единой  целью -  воспитание  и  развитие  физически и морально  здоровой  личности ребенка; раскрытие и  развитие  индивидуальности  каждого  школьника,  его  творческих  способностей,  можно  назвать  следующих:

Информационно -  правовой  центр «Интеллект»

Центр  занятости

Городской  историко-краеведческий  музей

Центр  дополнительного  образования  детей

Школа  искусств

Дом  искусств

Отдел молодежи  администрации Вязниковского  района

Пожарная  часть

Музей  песни  ХХ   века

Дворец  спорта

Совет ветеранов

Прокуратура

Городской  отдел  внутренних  дел

Вязниковский  социально-реабилитационный  центр  для   несовершеннолетних «Росинка»

Районный  военный  комиссариат

            С  социальными  партнерами   ежегодно  заключаются  договора  о  сотрудничестве,  реализация  которых  позволяет  школе  успешно  выполнять   социальный  заказ  общества, а  также  помогает организовывать  работу  по  различным  направлениям  деятельности.

            Представители  общественности  принимают  участие  в  управлении школой, входя  в  состав  Управляющего совета школы.

           Духовно-нравственное воспитание учащихся осуществляется на основе программы «Возрождение». Лектории, посещение краеведческих музеев (города и области), знакомство с духовным наследием через посещение  храмов, монастырей, уроки духовности, тематические классные часы о традиционных православных праздниках  и народных обычаях, занятия «Азбуки нравственности»  в  начальной школе, «Азбуки этикета» (5-6 класс) все это способствует формированию духовного и нравственного мира ребенка. Целенаправленная,  систематическая  работа  по  духовно-нравственному  воспитанию  дает  свои  результаты. У   учащихся  наблюдается    стабильная   динамика   уровней  воспитанности.

Диагностика уровней воспитанности.

2007-2008 учебный  год (11 классов)

Класс

1

2

3

4

5

6

7

8-а

8-б

9

11

всего

%

Кол-во  учащихся

17

16

20

16

27

16

20

21

15

24

26

216

100

Уровни воспитанности

высокий

7

7

4

7

6

-

13

2

-

5

6

57

26

средний

9

8

15

7

17

12

6

18

10

12

15

129

60

низкий

1

1

1

2

4

4

1

1

5

7

5

32

14

 

2008-2009 учебный год (11 классов)

Класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9-а

9-б

10

всего

%

Кол-во  учащихся

14

20

16

19

13

27

15

21

21

15

14

195

100%

Уровни   воспитанности

высокий

5

7

7

4

3

6

1

10

2

-

-

45

23%

средний

8

9

8

14

9

17

10

10

18

10

10

123

63%

низкий

1

4

1

1

2

4

4

1

1

5

4

27

14%

 

2009-2010 учебный год (11 классов)

Класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

всего

%

Кол-во  учащихся

17

14

20

18

19

15

27

15

19

19

13

196

100%

Уровни воспитанности

высокий

1

5

7

7

4

2

6

1

5

2

-

40

20%

средний

13

8

9

10

14

11

17

10

12

16

10

130

67%

низкий

3

1

4

1

1

2

4

4

2

1

3

26

13%

 

 

Мониторинг уровней воспитанности

У учащихся школы преобладает средний уровень воспитанности, но он соответсвует действительности, т.к. контингент обучающихся довольно сложный.

В духовно – нравственном  становлении личности  учащихся огромную роль играет экскурсионная работа. Организуются  поездки  в города: Нижний  Новгород, Владимир, Суздаль.

            Одним  из  ведущих  направлений  социально-значимой  деятельности в школе  являются  мероприятия, направленные  на  укрепление и сохранение  здоровья  учащихся, и формирование  потребности  в здоровом  образе  жизни. Это направление  реализуется  на основе комплексно-целевой программы «Здоровье»  через  систему  спортивно-массовой  оздоровительной  работы, которая  включает  в себя ставшими  уже традиционными  школьные    спортивные  праздники: «День туризма», «День бегуна», соревнования и первенство школы между классами по волейболу и баскетболу,  лыжам и легкой  атлетике, Дни здоровья, туристические походы.

Спортивные эстафеты, соревнования, туристические слеты,  по мнению учащихся,  классных руководителей и родителей проводятся на высоком организационном уровне. Обеспечивает проведение этих мероприятий учитель физической культуры Прелова Н.Л.

Учащиеся  школы принимают  активное участие  во всех   районных    спортивных  соревнованиях (в рамках районной спартакиады школьников и спартакиады  летних оздоровительных  лагерей).   В этом  учебном  году  14 учащихся  2 класса  проходили курс  обучения  плаванью на базе  Дворца  спорта. В октябре 2009 года школа приняла активное участие во Всероссийской  акции  «Кросс наций».

            Наряду с положительными изменениями в состоянии здоровья учащихся имеется ряд заболеваний, число которых  не  снижается: заболевания органов зрения, нарушение осанки, ОРВИ.

            В связи с этим педагогический коллектив определяет задачу по сохранению, укреплению здоровья и психологической поддержки детей как одну из основных, решаемую за счет использования здоровьесберегающих технологий. Вопросы, связанные со здоровьем  детей, выносятся  на  совещания при директоре, родительские собрания. Для осуществления учебно-воспитательного процесса  в школе  созданы  практически все  условия,  удовлетворяющие  нормам санитарно-гигиенических требований:

температурный и световой  режим в классных  комнатах;

приобретается  школьная  ростовая  мебель (на сегодняшний момент ее не хватает в  7 кабинетах школы);

расписание учебных занятий и внеурочных  мероприятий  составлено  с учетом возрастных  норм и полностью исключают перегрузку школьников;

всем  нормам соответствует организация  горячего  питания (в этом учебном  году  увеличилось число учащихся, питающихся горячими завтраками).

дозируется  домашнее задание;

в школе работают   спортивные  секции;

проводится   ежегодный  углубленный  медицинский  осмотр и мониторинг физического  развития учащихся;

оздоровлению  учащихся  способствует  система  просветительской, профилактической  работы: беседы, встречи с врачами-специалистами, организация  физкультминуток, систематическое  проведение Дней здоровья.

       Кроме  проблем, возникающих   с  физическим  здоровьем учащихся, школа  диагностирует и качество морально – нравственного  здоровья   детей с целью выбора  направлений работы  с детьми, склонными к асоциальным  поступкам.

              Особое  внимание   уделяется   профилактике  правонарушений, безнадзорности, семейного  неблагополучия,  вредных  привычек и асоциального  поведения. Раннее выявление  и постановка на  учет учащихся  группы «риска» дает  возможность  педагогам принять  своевременные  меры по  оказанию помощи,   как  детям,  так и их  родителям,  попавшим  в  трудную  жизненную  ситуацию, определить программу  коррекции поведения  подростка. Этому  способствует  индивидуальная  работа  классного  руководителя,  социального  педагога  с ребенком, работа  администрации   школы  во взаимодействии с учреждениями города,  занимающимися  проблемами  подростков.

            Систематически  проводятся  совместные  рейды социального  педагога, классных  руководителей и инспектора ПДН (Савельевой С.В.) в семьи  учащихся, состоящих на учете ПДН  и внутришкольном  учете.

Количество

Учебный  год

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Обучающихся, состоящих на внутришкольном  контроле

7

9

7

Обучающихся, состоящих на  учете в милиции

2

2

1

Правонарушений, совершенных учащимися школы и зарегистрированными органами  милиции

2

1(пьянство)

 

Преступления

1

0

1

 

В этом году для учащихся 7-8 классов   инспектором ПДН Савельевой С.В. были проведены беседы: «Подросток и закон»,  «Лето без происшествий», 4 заседания « Совета профилактики».

            Большую помощь   в профилактике  асоциального поведения подростков сыграли  персональные наставники, закрепленные за учащимися, стоящими на различных видах учета. Все они  являются педагогическими работниками школы: Кокова Е.Ф., Маликова Т.А., Богомолова Л.А., Павлова М.А..

             В течение  нескольких  лет  в школе  действует программа  экологического  воспитания  «Зеленый  остров». Формирование  экологической  культуры  учащихся  проходит не только на  уроках, но  и через практическую внеурочную  работу и внеклассные мероприятия. Ежегодно  в школе проходит Декада экологии,  во  время  которой   проводятся   различные  мероприятия: КВН, конкурсы  эрудитов, День птиц, конкурс  рисунков  «Природа и мы». В этом году учитель  биологии Силанова Е.С. провела  с учащимися 7-11 классов презентацию «6 причин не пить пиво», для девушек 7-8 классов беседу с презентацией « История о великом женском секрете», в 1-6  классах  прошел конкурс  фото-газет  «Братья наши меньшие». Активное  участие  учащиеся  школы принимают   в акции «Чистый и  красивый город»: приводят  в порядок  улицы  микрорайона,  парк имени лесоводов-вязниковцев, территорию школы. Ежегодно  летом создается  профильный  отряд «Эколог». Ребята  выращивают рассаду цветов, разбивают  клумбы, сажают  комнатные  растения  для   школы.

В этом учебном году учащаяся 10 класса Анфиногенова Александра заняла 2 место на  районном конкурсе исследовательских работ по экологии.

               В системе  ведется  работа  по профилактике и предупреждению детского дорожно-транспортного  травматизма и пропаганде правил  дорожного  движения. Несмотря на это, количество нарушений  ПДД в этом году выросло   почти в два раза:        (17 -  в 2007 году, 14 - в 2008  году, 24 – в 2009 году). В следующем учебном году необходимо усилить работу творческого объединения «Юные инспектора движения», администрации школы,  всего педагогического коллектива по профилактике нарушений ПДД.

           В этом  учебном  году  8 семей  приняли  участие  в  конкурсе  «Учим правила  всей  семьей», а  одна  семья -  Дементьева Сергея (8 класс)   стала  участницей  областного  конкурса,  а Сергей получил грамоту  за 1 место на этапе « Оказание первой  медицинской помощи».

            Для  оказания  помощи  школьникам   в выборе  дальнейшего  пути  ведется  большая  профориентационная  работа: традиционным  является  декадник по профориентации (апрель), включающий  в себя:  диагностику,  экскурсии в центр  занятости и учебные  заведения   города  и района, встречи с мастерами  профтехучилищ.

                  В школе  создана  и действует  программа  летней  трудовой  занятости  учащихся  «Школа – наш  дом», включающая  в себя  3 подпрограммы: «Просто я работаю  волшебником»,  «Движение вперед», «Рядом  и чуть  впереди». В период  летних  каникул  администрация  школы  создает  временные  рабочие  места  для  старшеклассников, помогает  трудоустроиться  индивидуально  учащимся  с тяжелым  материальным  положением. Количество рабочих мест:

2007-2008 учебный год – 25

2008-2009 учебный год  -16

2009-2010 учебный год -20

            Силами  ребят  производится   косметический  ремонт   кабинетов  школы,   мастерских  и других помещений, ремонт школьной мебели, благоустройство 10 братских могил Крестовоздвиженского кладбища. Также временно трудоустроенные учащиеся  работают  вожатыми  школьного  оздоровительного лагеря «Полянка». Участие школьников в  облагораживании школы (ремонте) накладывает свой отпечаток на их отношение к школьному имуществу  и помещениям: практически нет ни одного случая порчи школьного имущества,  не появляются никакие надписи на стенах, в порядке содержатся комнатные растения.

Школьное ученическое самоуправление

Для развития лидерских качеств, организаторских способностей, воспитания толерантности, гражданственности и патриотизма  в школе создан Парламент школьного ученического самоуправления (в рамках детско-юношеского объединения «РИТМ»).

Структура школьного ученического самоуправления

ученическая конференция

школьный ученический Парламент

президент

лидерский союз

центры

Знание

Патриот

Краеведение

Здоровье

Экология

Культура и досуг

Труд

Семья

Задачи:

Использование возможностей детского самоуправления при организации жизнедеятельности школы в создании духовно-нравственной и гражданско-правовой среды.

Уменьшить стрессогенность школьной среды за счёт эффективного решения проблемных ситуаций и формирования чувства сопричастности к школьной жизни.

Воспитывать лидерские качества у учащихся школы

Способствовать подготовке выпускника с высоким уровнем культуры, готовому к осознанному выбору управленческих программ; способному и желающему работать по-новому; обладающему необходимым  потенциалом профессионально-социальных и нравственных качеств; способного принимать нестандартные решения.

Принципами деятельности Школьного ученического Парламента самоуправления стали разработанные самими школьниками совместно с преподавателями следующие позиции:

Образовательное учреждение (школа) – целостное правовое пространство, закрепляющее элементы правовой культуры для учащихся 1-11-х классов (Устав, правила поведения, правила взыскания).

Выборы президента, выдвижение кандидатур от старшеклассников в создаваемый школой Управляющий Совет школы, для принятия управленческих решений в качестве представителей интересов учащихся наряду со школьной администрацией, родителями, общественностью.

             План мероприятий по военно-патриотическому воспитанию включает в себя различные организационные, учебные, внеклассные и внешкольные мероприятия: экскурсии в музеи и воинскую часть, встречи с  ветеранами Вов, участниками боевых действий, ветеранами вооруженных сил, работниками  военкоматов, органов ГО и ЧС, МВД, ГИБДД, медицины.

В рамках  месячника «Защитникам Отечества посвящается» (февраль) и Вахте памяти (май)  учащиеся активно принимают участие в акциях: «Подарок солдату», «Поздравь ветерана» (ветеранов мы поздравляем со всеми большими праздниками), в благоустройстве памятников и братских могил, параде  Победы.  Традиционными являются  праздник в начальной школе «А ну-ка, мальчики!», военно-спортивная игра «Рискнуть и победить».

В этом году  все мероприятия по военно-патриотическому направлению были посвящены знаменательной дате – 65-летию Победы. Для этого был составлен план, который осуществлялся в течение всего учебного года.

            В декабре месяце  в школе  был проведен урок мужества, посвященный открытию мемориальной доски,  бывшему ученику нашей школы, погибшему в Чечне – Алексееву А.В.. В апреле  в школе проходило вручение медалей ветеранам Великой Отечественной войны и  труженикам тыла, на этом мероприятии  учащиеся школы выступили с литературно-музыкальной композицией.  В мае месяце   учащиеся школы  участвовали в организации и проведении  митинга, посвященного открытию памятного знака улицы в честь   Героя Советского Союза Киселева В.А..

             Ежегодно уже в течение 4-х лет школа является организатором и активным участником  районного конкурса социальных проектов. В этом учебном году  учащиеся школы  под руководством  преподавателя-организатора ОБЖ Акчурина Д.Х. и учителя истории Богомоловой Л.А.  осуществили социальный проект «Чтим и помним». Благодаря серьезной, целенаправленной работе  были заменены мемориальные доски на 10 братских могилах  Крестовоздвиженского кладбища. Сейчас на всех могилах легко читаются имена воинов, погибших на полях страшных сражений или умерших в военных госпиталях. 

             Важным  направлением  воспитательной  работы  в школе  в целом  и  одной  из  форм  организации  досуга   является  кружковая  деятельность, объединяющая  детей   по  интересам.  С  целью  создания условий  для  развития  творческих  способностей  учащихся  и их  самовыражения   в  этом  учебном  году  в школе   работают школьные   кружки,   творческие объединения от  ЦДОД, спортивные  секции.

Внеурочные  виды  дополнительного  образования

Охват  учащихся  дополнительным  образованием  по  годам

 

Учебные года

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Общее количество 

учащихся   в  школе

 

216 чел.

 

195 чел.

 

196 чел.

 .Количество  школьных кружков

11

12

8

-технические

-художественно-эстетические

-краеведение

- экология

-интеллектуально- развивающие

-

2

1

-

5

-

1

1

-

6

-

1

2

 

5

Спортивные  секции

3

4

3

Всего  учащихся  

           (%)

168

(78%)

140

(72%)

83

(43%)

 

 

2007-2008 учебный  год

Виды  дополнительного  образования

Кол-во человек

1

«Сувенир»

16

2

«Школьный театр»

15

3

«Юные  инспектора движения»

15

4

«Страницы школьной истории»

15

5

«Азбука журналистики»

15

6

«Волейбол»

16

7

«Поиск»

10

8

«Юные  туристы»

12

9

«Баскетбол»

17

10

«Лыжная  секция»

14

11

«Школа будущего первоклассника»

8

12

«Вокал»

15

 

Количество  учащихся  в кружках

168 ( 78%)

 

2008-2009 учебный год

Виды  дополнительного  образования

Кол-во человек

1

«Умелые руки»

20

2

Театральная студия «Отражение»

12

3

«Юные  инспектора движения»

12

4

«Страницы школьной истории»

12

5

«Азбука журналистики»

12

6

«Волейбол»

17

7

«Поиск»

15

8

«Юные  туристы»

12

9

«Баскетбол»

15

10

«Школа будущего первоклассника»

8

11

«Научное общество учащихся»

15

12

Предпрофильная подготовка

34

 

Количество  учащихся  в кружках

140(71%)

 

2009-2010 учебный год

Виды  дополнительного  образования

Кол-во человек

1

Театральная студия «Отражение»

15

2

«Юные  инспектора движения»

15

3

«Азбука журналистики»

12

4

«Волейбол»

15

5

«Истоки»

12

6

«Юные  туристы»

10

7

«Баскетбол»

15

8

«Школа будущего первоклассника»

10

9

«Научное общество учащихся»

15

10

«Школьный музей»

15

11

«Музыкальные ступеньки»

15

 

Количество учащихся в кружках

83 (43%)

 

               Для  обеспечения  условий  внеурочной  деятельности  учащихся  и  дополнительного  образования  в  школе  имеется  соответствующая  материально-техническая  база:

 

 

 

 

 

 

              Вопрос об эффективности работы творческих объединений выносился  на совещание при директоре.  Отмечается активное участие  членов творческих объединений  в различных районных  мероприятиях  и конкурсах.

            Результативность воспитательной деятельности определяется кадровым составом, уровнем квалификации       участников воспитательного процесса, деятельностью МО классных руководителей.  В этом учебном году на МО классных руководителей  выносились следующие вопросы:

Анализ работы за 2008-2009 учебный год. Обсуждение плана работы на 2009-2010 учебный год.

Использование новых воспитательных технологий в работе классных руководителей.

Организация работы с учащимися, стоящими на внутришкольном учете.

Анализ работы классных руководителей  за I полугодие.

Формы и методы проведения классных часов.        

Диагностика и анализ воспитательной работы за год.

Анализ анкетирования «Изучение удовлетворенности школьной жизнью».

            Большая методическая помощь оказывается молодым классным руководителям Коковой Е.Ф. и Маликовой Т.А.. Классный руководитель  6 класса Кокова Е.Ф. в этом учебном году прошла тематические курсы классного руководителя на базе ВИПКРО.

            Огромную помощь  в  построении отношений с классом и родителями администрация школы, социальный педагог Богомолова Л.А.  оказали  Маликовой Т.А.,  которая в этом учебном году была классным руководителем 5 класса. Правильно организованные направления деятельности классного руководителя, постоянная работа с родителями  в конце учебного года дали свой результат: Татьяну  Александровну  учащиеся 5 класса приняли и как классного руководителя, и как учителя математики. Что нельзя сказать об отношениях  классного руководителя  6 класса Коковой Е.Ф.  с учащимися ее класса. Несмотря на  большую работу, которую Екатерина Федоровна  проводит и с учащимися класса, и с их родителями, полного взаимопонимания между ними  пока нет.

            В течение всего учебного года  осуществлялась помощь по подготовке и проведению мероприятий, в разработке методических и рекомендательных материалов для классных руководителей, проводилось консультирование по разным вопросам воспитательной деятельности.

            В школе накоплен большой материал по проведению школьных и классных мероприятий: сценарии праздников, вечеров, классных  часов, бесед, презентаций, анкеты для учащихся и родителей. Классные руководители  активно используют все это в своей работе.

               В школе работают опытные классные руководители, у некоторых уже  имеется воспитательная система класса. Большинство классных руководителей  грамотно  организуют воспитательную деятельность. Обоснованно сделанный анализ   работы за прошедший год, характеристика классного коллектива, грамотно поставленные задачи, характерны для таких классных руководителей, как Клочкова Л.Б., Клевцова Н.В., Кривошеева В.Н., Силанова Е.С., Богомолова Л.А., Павлова М.А. В планах работы этих классных руководителей четко отражена их деятельность. Все классные руководители имеют дневники классного руководителя (портфолио класса), проводят своевременную  диагностику.

            Положительные  результаты  воспитательной  работы  в школе достигаются   при помощи  методов  стимулирования   и авансирования: грамоты, благодарности с занесением  в личное  дело, поощрения, сувениры, ходатайства    в районную  администрацию  о выделении стипендии.

            Учащиеся  школы  являются  активными  участниками  различных  конкурсов, фестивалей,  мероприятий, спортивных  соревнований,  проводимых  в  районе, области, стране:  

п\п

Название конкурса

участники

Результат

1

Международный конкурс

«Русский Медвежонок»

67 чел.

участие

2

Международный конкурс «Кенгуру»

71

участие

3

Международный конкурс «Золотое руно»

10

участие

4

Международный конкурс

«Человек и природа»

15

участие

5

XVI Международный конкурс детского рисунка,

тема: «Поклонимся великим тем годам»

Евстратова Луиза- 4 класс

Викторова Кристина-

4 класс

Савельева Ксения-9 класс

Аббакумова Анна-10 класс

 

 

 

 

 

 

 

победитель

6

XI Всероссийский конкурс детского креатива

Викторова Кристина

 

 

7

Национальный конкурс  социальной рекламы «Новое пространство России»

Аббакумова Анна-1о класс

 

 

8

XVI Международный конкурс детского рисунка, тема: «Праздник»

Морозова Полина –

4 класс

Пульянов Дмитрий –

8 класс

Акулиничева Елена –

10 класс

 

победитель

9

Региональный филологический марафон «Школа любителей русской словесности»

Анфиногенова Александра

3 место

10

Областной конкурс детского рисунка «Пожарный доброволец: вчера, сегодня, завтра»

Меньшина Елизавета-9 класс

Викторова Кристина-4 класс

 

11

Областной конкурс сочинений

 «Судьба семьи в судьбе страны»

Савельева Ксения –

9 класс

Евстратова Луиза –

4 класс

 

12

Областной конкурс творческих работ «Спасем детей- спасем Россию»

Пермякова Екатерина-

6 класс

 

13

Областной конкурс « Учим правила семьей»

Дементьев Сергей

1 место на этапе

« Оказание первой медицинской помощи»

14

Конкурс исследовательских работ по экологии.

Анфиногенова Александра

2 место

15

Фестиваль  детского  эстрадного  творчества «Рождественские  огоньки»

Кудряшова Татьяна –

9 класс

участие

16

Интеллектуально-творческий  конкурс «Правовой  ажиотаж»

сборная команда

школы

участие<;/p>

17

Районная  краеведческая  конференция «Отечество»

Анфиногенова Александра

3 место

18

Смотр-конкурс школьных театральных коллективов «Театр, где играют дети»

Школьная театральная студия «Отражение»

благодарность

19

Соревнования по пожарно-спасательному спорту

команда

школы

2 место

20

Районные соревнования по спортивному ориентированию на лыжах

 

 

21

Легкоатлетическая  эстафета на призы газеты «Маяк»     

3 команды школы

участие

22

Легкоатлетический кросс

 

 

23

Конкурс   юных велосипедистов  «Безопасное колесо»

команда

школы

участие

24

 Х Районный  конкурс  детского рисунка «Твори, твори, художник!»

Касимцева Надежда –

7 класс

лауреат

25

Шахматный фестиваль «Белая  ладья»

команда

школы

Участие

 

26

Районный конкурс   интеллектуалов «Для тех, кто не слаб умом»

 

участие

27

Конкурс  экскурсоводов.

Туманова Ксения

участие

28

Районный конкурс «Учим правила всей семьей»

8семей

участие

29

Спартакиада среди  городских школ.

 

 9 место

 

30

Районный конкурс  «Я-гражданин Россиии»

 

победитель

   

            Изменилась  роль родителей в образовательной политике школы. Союз семьи  и школы – это  важнейшее условие  совершенствования воспитания. Мы рассматриваем семью как одного из важнейших социальных заказчиков образования, активно изучаем позицию родителей, учитываем её при организации классов, дополнительного образования, выборе направления воспитательной работы. Регулярно проводим социально-педагогические опросы и анкетирование родителей, используем информацию с родительских собраний. Обновляем подходы к воспитанию педагогической культуры родителей; укрепляем сложившиеся традиции родительского всеобуча, вводим новые формы педагогического влияния на родителей.

Социальный  паспорт  школы

Социальное положение  семьи

Учебный год

 

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Всего  семей

191

178

173

Полные  семьи

124

116

117

Неполные  семьи

67

62

56

Многодетные  малообеспеченные  семьи

6

5

4

Малообеспеченные  семьи

74

47

51

Безработные  семьи

-один из  родителей не работает

-оба  родителя не работают

1

1

-

-

36

30

6

Семьи, находящиеся  в социально-опасном  положении

-

1

1

Дети, находящиеся  под  опекой

5

7

7

 

            Вызывают тревогу и заботу безработные семьи, которых в этом году  стало 18%. Дети из этих семей  получают в школе  необходимую поддержку ( льготное питание, проездные билеты, посещают группу продленного дня).

              С   опекаемыми детьми и детьми, воспитывающимися в приемных семьях,  работа велась в соответствии  с Федеральным законом «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся  без попечения родителей « от 21.12.1996 г., Законом Владимирской области «Об организации работы по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних во Владимирской области» от 02.04.1997 г.,  Законом Владимирской области от 03.12.2004 г. « О государственном  обеспечении и социальной поддержке детей сирот  и детей, оставшихся  без попечения родителей». В школе таких детей  7 (на начало года) и 6 (на конец года). На  всех опекаемых заведены личные дела, в которых имеются все необходимые документы. Все они посещали школьные творческие объединения, Анисимов Игорь занимался  в школе искусств. Все опекаемые прошли углубленный медицинский осмотр. 

В этом учебном году продолжил работу консультационный пункт для опекунов, попечителей, приемных родителей. Работа  велась в соответствии с утвержденным планом.

            Педагоги  школы  понимают,  что их  работа  невозможна  без  сотрудничества   с  родителями, и ежегодно   расширяют  связи  с семьями, включая  их  в воспитательную  деятельность  школы. С этой  целью  в  школе создана  и действует   программа   «Школа – семья – микрорайон».  В течение  года  воспитательная  деятельность  коллектива  строится  на  основе  сотрудничества  с семьей  и родителями.                   

Проанализировав работу за год  можно  сделать  вывод  об  определенной  эффективности   воспитательной  работы,  проводимой   педагогическим  коллективом. Об этом  свидетельствует  благоприятный  морально-психологический  климат, предметно- пространственное  окружение, которое  способствуют  комфортному  самочувствию  ребенка. Также  необходимо  отметить, что:

в школе  успешно  развивается  гуманистическая  воспитательная система,  основанная  на  принципах взаимного  уважения, доверия и доброжелательности.

сформирована   система  взаимодействия  школы  с социумом,  с  семьей, на основе  договоров  налажено  тесное  сотрудничество   с  образовательными  и культурными  учреждениями  города.

совершенствуется  и  укрепляется материально-техническая  база. 

В этом  учебном  году:                                                                                                                                                                         

начал работать компьютерный класс;

сделан косметический ремонт  12 кабинетов  школы, коридоров;

в системе  ведется работа по озеленению школы;

оформлен уголок государственной символики;

оформлен уголок  «Гербы городов Владимирской области»;

произведен косметический ремонт спортивного зала.

Исходя из вышеизложенного, педагогический коллектив ставит на 2010-2011 учебный  год следующие задачи:

Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

Продолжить формирование у учащихся  представления о здоровом образе жизни, разработать и провести систему мероприятий, направленных на охрану здоровья учащихся.

Организовать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры учащихся, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие учащихся, на улучшение усвоения                учебного материала.

Повысить качество дополнительного образования, активизировать результативное участие детей в конкурсах разного уровня.

Всемерно способствовать процессу интеграции  обучения и воспитания, дополнительного образования.

 

 

 

Раздел VII.   Задачи педагогического коллектива на 2010-2011 учебный год

       В 2010-2011 году образовательное учреждение продолжит свою работу  в рамках темы: «Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей мировоззренческое и социокультурное самоопределение всех субъектов образования в ценностях духовно – нравственного и гражданско – правового воспитания». 

       С целью модернизации и оптимизации образовательного процесса педагогическому коллективу в 2009-2010 учебном году  предстоит   решать следующие  приоритетные  задачи:

Обеспечение качества образования и подготовка конкурентоспособного ученика, обладающего глубокими знаниями в области учебных предметов, подкреплённых высоконравственными качествами, способного успешно социально и личностно самореализовываться  в современном обществе.

Создание благоприятных педагогических условий, обеспечивающих становление личности, её мотивов и ценностно-целевых ориентиров в соответствии с духовными основами и стратегическими направлениями модернизации образования, ведущих к обогащению творческой индивидуальности учащихся;

Интенсификация использования в учебно–воспитательном процессе современных педагогических технологий, в том числе информационных;

Создание воспитательной среды как средства активизации жизнедеятельности школьного сообщества и формирования ученика-лидера, гражданина, труженика в различных видах деятельности (познавательной, социальной, творческой и других);

Расширение возможностей дополнительного образования детей: путём координации и кооперации с учреждениями социального окружения;

Организация  предпрофильной подготовки на IIступени обучения;

Внедрение моделей образования, разработка программ индивидуальных маршрутов образовательных траекторий  развития для одарённых, талантливых учащихся;

 Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации образовательного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том числе с использованием современных информационно – коммуникативных технологий;

 Создание открытой образовательной среды, стимулирующей и поддерживающей                                   

      мировоззренческое и социокультурное самоопределение всех субъектов образования в                      

      ценностях духовно-нравственного и гражданско-правового воспитания.

Создание благоприятные условий для обеспечения и охраны здоровья учащихся;

  Совершенствование нормативно – правовой базы образовательного процесса,    

     обеспечивающей функционирование и развитие системы  образования в школе  в        

     интересах личности, общества и государства;

  Развитие  ресурсного (материально-технического, кадрового, научно – методического)   

      обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

 

Основные задачи по  модернизации и оптимизации образовательного  процесса.

1. В области обеспечения  всеобщего основного  образования:

создать условия для  реализации конституционного права на получение  основного бесплатного образования всеми детьми школьного возраста;

 

2. В области обеспечения  базового и дополнительного образования:

создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

создать условия для достижения  оптимального уровня базового и дополнительного образования;

усиление воспитательной  составляющей процесса образования;

совершенствование  информатизации  образовательного процесса.

организация работы по изучению особенностей ФГОС второго поколения и подготовка педагогов к организации учебно-воспитательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения;

повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий;

создание условий для профессионального становления молодых и начинающих учителей;

совершенствование работы методических структур по формированию, изучению, обобщению и распространению положительного опыта членов педагогического коллектива;

 

3. В области подготовки учащихся к продолжению образования, трудовой  деятельности, к жизни в семье и обществе.

создать условия для успешной социализации выпускников  школы.

 

4. В области организации деятельности по сохранению здоровья  и формирования здорового образа  жизни:

не допускать ухудшения  состояния здоровья учащихся в период пребывания  в школе;

создать условия для формирования  здорового образа  жизни.

 

5. В области воспитания:

совершенствование и развитие воспитательной системы  школы;

создание условий для достижения  оптимального уровня воспитанности  учащихся;

создание  условий для гармонического развития личности учащегося с учетом  его возраста, интеллекта и интересов;

выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика.

 

6. В области управления:

повышение роли  Управляющего совета  школы в  организации  жизнедеятельности образовательного учреждения;

создание  условий для повышения  мотивации педагогов на освоение инновационных  педагогических технологий обучения и воспитания;

обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических  кадров, необходимого для успешного развития  школы.

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

ремонт стиральных машин банкротство физ лиц
Также читайте: доставка питьевой воды подмосковье на vodavkuler.ru DC подробно на baltnethub.ru